运用故事欣赏教学模式对幼儿深化社会主义核心价值观教育的策略

董金环+石朴+张贤玲+章婷

摘 要：众所周知，社会主义核心价值观是我国当前的主流价值观，价值观的施行与实现必须从幼儿抓起，这是我国宣传与教育事业中一项打基础利长远的潜绩工程。那么如何将深奥难懂的二十四字植入孩子思想，使其内化于心外化于行？这是幼儿教师需要深入思考反复琢磨的一个重要课题。经过不断实践总结，发现运用故事欣赏的形式，孩子更容易聽取、理解与掌握。以下是总结出来的方法与策略。

关键词：故事欣赏；教学模式；价值观

一、选择合适的故事，务必使价值观蕴含其中

古今中外涉及核心价值观的故事多如牛毛，如何将二十四字蕴于其中，这就要求教师认真地为幼儿选择好故事。每学期根据教学大纲的要求，结合本班幼儿的实际情况，制定出教学计划，选好教材。

1.选择对幼儿成长有意义的故事

故事的选择要从思想性方面入手，要选择主题明确、具有教育意义的作品，对幼儿的教育性是我们需要把握的核心要义。同时，也应该认识到凡是对幼儿成长有益的作品，都应视为好作品。比如，《小霸王富兰克林》中，故事一开始通过反面案例，富兰克林对朋友非常霸道不友善，导致没有人跟他玩，后来通过父母教导改变对朋友的态度，又重新赢得了朋友的喜爱。通篇故事教育幼儿要养成尊重他人、待人友善的道德风尚和美好情感。

2.选择适合年龄特点的故事

幼儿的发展与年龄的关系非常紧密，不同年龄段的幼儿思维有很大差异，我们要根据不同年龄特点选择作品。《讲故事技能解析通用技巧》中明确指出，针对3～4岁的小班幼儿，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事，使用儿童化、拟人化的语言，多使用态势语，语速放慢，重点语句可以适当重复。针对4～5岁的中班幼儿，选择的作品可以是中外经典童话故事，并注意在阅读中增进与幼儿的交流，促进幼儿语言运用能力的发展，语言可以丰富一些。针对5～6岁的大班幼儿，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科普故事，讲述时强调语言要简洁、适当使用抽象词语和复合句。

二、编辑合适的语言，务必使孩子理解掌握

幼儿思维能力有限，讲故事时使用的语言要符合幼儿形象思维的特点，使用幼儿化的语言，多使用词汇涉及范围较小、句法结构较短的语句，尽量少使用让幼儿难以理解的专有名词、抽象词语和长句、复合句等。

1.词语运用的幼儿化

选择词语要遵循“以浅代深”的原则，讲故事时要多用表示具体事物、鲜明色彩、形态大小的词，多用叠音词、感叹词、语气词。如教师在给幼儿讲《狼来了》故事时，我们可以这样描述狼——红红的眼睛、尖尖的牙齿、灰灰的皮毛，嗷的一声巨吼。显而易见，这样的表述更生动。

2.句式运用的幼儿化

句子要更短小一些、更简单一些，附加成分尽量少，适当重复。如故事《天气》中，就用简单的词语来描述表达：晴天、阴天、下雨、下雪等。这个故事中不断重复的语句不仅可以加深幼儿印象，还具有回环跌宕的韵律感，正是典型儿童化的句式。

3.语情语境的幼儿化

对幼儿说话要多融入一些情感因素：节奏“慢”一点、语气“柔”一点、语调“甜”一点、语音和谐悦耳、富于音乐美等。此外，语言不妨有趣些，多使用修辞手法，使口语生动活泼。比如形容人高，可以说：“这个人可真是高呀，他一站起来头都可以把房子顶出一个大窟窿。”这样饶有风趣的说法更能吸引幼儿。

三、融入合适的表演，务必使故事更加形象化

故事中的角色要想给幼儿留下极深刻的印象，就要对故事角色进行处理，塑造恰当的形象，以帮助幼儿了解角色的特点和个性，从而更好地领会故事的内容，获得更愉悦的审美享受。

1.配以不同的形象

角色塑造的原则就是要把握和揣摩角色性格，如果是以动物为主角的故事，就要把动物拟人化。比如在讲述《小马过河》这个故事之前，首先要熟悉故事，然后对其中的角色形象进行分析、设计。故事中总共出现老马、小马、老牛、松鼠四种动物。小马可以看成是单纯的孩子；老马可以看成是睿智的妈妈；老牛可以看成是敦厚的伯伯；松鼠可以看成是热心的朋友。经过这样的形象塑造后，故事里的每个角色都有自己的定位和性格，讲述时会更生动形象。

2.配以不同的声音

在确定角色年龄性格之后，就要选择适当的声音来表现，通过不同的声音把角色区分凸显出来。例如小马说话的声音要低而细，吞吞吐吐，语速较慢；老马说话的声音要低而柔，语调沉稳，语速较缓；老牛说话的声音要高而粗，吐字饱满有力，语速较缓；小松鼠说话的声音要快而脆，吐字急促，语调悲伤等。这样，一个个鲜活有个性的声音形象就出现了，幼儿较容易接受，教学也会进行得顺利且充满活力。

3.配以不同的手势

讲故事时加入手势是教师常用的一种手法，如果边讲述边用手势表演，角色形象更加鲜活，幼儿的听觉和视觉受到双重刺激，那么必然会使讲述更具吸引力。例如在给幼儿讲述《头悬梁锥刺股》故事时，教师左手抓住自己的头发，右手做拿绳子系头发的动作；瞌睡了又做手握锥子扎大腿的样子。边讲边演，幼儿兴趣倍增，听得非常专注。一些幼儿还情不自禁地学做手势，学讲故事，提高了幼儿听和学的积极性。

四、增加合适的互动，务必使幼儿活跃起来

著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“每个孩子都具有丰富的创造力，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”因此，在故事教学中我们要适当引导孩子自己来复述、创编、表演故事，以便深入理解、体会和感悟。

1.让孩子复述故事

幼儿复述故事不是机械地死记硬背，而是建立在对作品正确理解的基础上自然讲述。复述要求基本符合作品原文梗概，但又不要求得过死，可以按照幼儿自己的理解，用自然的口语去讲述。复述前应选好适合幼儿复述的故事，尽量选取故事篇幅短小、情节生动、结构简单、对话较多的作品，例如《小猪照镜子》《聪明的乌龟》等等。复述故事时，教师应用生动的语言导入，进而启发幼儿复述的兴趣和愿望。复述结束后，教师要有简单的评价，且多为正面鼓励的评价，以此提高幼儿复述的兴趣和复述的质量。

2.让孩子创编故事

创编故事是培养幼儿想象力、语言表达能力的一个活动，它建立在理解故事、积累大量知识经验的基础之上。要创编故事，就要让幼儿了解一个完整故事的四要素：时间、地点、人物、情节。通俗来说就是：什么时候，什么地方，有什么人，发生什么事，结果如何。比如，绘本故事《小蓝和小黄》，可以引导幼儿创编除了绘本中提到的家里、学校里发生的事情；还可以根据颜色混合后变色的理论，让幼儿创编《小蓝和小红》《小红和小黄》等故事。

3.让孩子表演故事

表演故事也是幼儿教学常见的手法之一，通过“故事表演”的形式，可以让幼儿练习说话，使幼儿学会说、大胆说、有感情地说，使幼儿将语言、神态、肢体动作有机结合，更有利于幼儿整体的发展。例如在让幼儿表演故事《三只小猪》时，孩子重复着简单的对话，扮演着承担的角色，呈现出或害怕或凶狠的神态，慢慢获得了一份愉悦的情感。

对幼儿进行社会主义核心价值教育，不仅关系到一代人的健康成长，也关系到社会主义和谐社会的长远目标，我们还有很长的路要走，因此，必须创新思想模式和教育形式，助推社会主义核心价值观落到实处。

参考文献：

[1]何永清.幼儿教育中社会主义核心价值观的贯彻路径初探[J].学周刊，2015.

[2]高地.中国共产党社会主义核心价值观教育研究[D].东北师范大学，2011.

注：廊坊市2017年度哲学社会科学研究课题，课题编号：2017038。

编辑 李博宁endprint