浅谈初中英语语法有效教学策略

伍集超

【摘 要】语法是初中英语教学的重点和难点，指导学生深刻认知、熟练掌握与判断并灵活运用英语语法方能加强学生的英语基础，提升学生的英语判断能力，全面做好英语教学工作。本文将简析初中英语语法的有效教学策略，并提出个人建议。

【关键词】初中英语；语法；有效教学策略

语法特指语言的结构方式。包括词的构成和变化、词组和句子的组织等。从语句结构来分析，初中英语语法（grammar）主要分为名词性从句、虚拟语气、复合句、并列句和简单句；从使用方法来看，可分为陈述句、感叹句、祈使句和疑问句。对于初中生来说，语法是英语学习中的难点，70%的学生表示他们不理解英语语境，不会使用语法。本文将从指导学生认知语境，促进语法和其他模块的有机结合，引导学生做好语法笔记等三个方面来举例论述初中英语语法的有效教学策略。

一、指导学生认知语境

加强学生的英语语法功底，教师首先要应用多种先进的教学方法指导学生认知语境，明白学好语法不是为了做题，在学习过程中，不能只局限于背诵语法规则，而是要理解语境，学会分析长短句，在朗读英文的同时感知语法的美感，并在口语和写作中灵活应用语法。教师应注意根据课文主题和本课专项语法知识指导学生认知语境，分析和判断语法。例如在解析七年级第一单元《Could you please tell me where the restrooms are？》时，教师应结合本课语法知识用课件为学生展示简洁易懂的语法，让学生认知以人为主语和以物为主语的语句，教师可以为学生列举以下例句，以此强化学生的语境理解能力。

（1）He will repair your watch.（他会修理你的手表。强调人物主语“who”，句中的He；时态是will。）

（2）Your watch will be repaired.（你的手表会修好的。强调物品主语“What”，句中的watch）

（3） He can repair your watch..（他能修理你的手表。人物主语是He，Can表示此句为肯定句。）

（4） Your watch can be repaired.（你的手表能修好。物品主语是watch。）

除此之外，教师应指导学生改善语法学习方式，创新语法教学模式，让学生意识到从语句结构来分析，初中英语语法（grammar）主要分为名词性从句、虚拟语气、复合句、并列句和简单句；从使用方法来看，可分为陈述句、感叹句、祈使句和疑问句，并运用演绎法让学生准确判断时态和语法。

另一方面，教师应通过单选、填空、造句、翻译等简单的练习来强化学生的语法功底。例如在每周五的英语课上，教师可以运用15分钟时间让学生练习语法，将语法习题分为单选、填空、造句和翻译四种题型。而且，教师不能拘泥于教材内容，可以先用课件让学生鉴赏一篇英语短文，然后结合文中内容，让学生参与语法练习活动。例如先让学生欣赏符合初中教学目标的英文读物《新概念英语II》中的短文《Do you speak English》（你会讲英语吗？），接着，用课件依次为学生展示四种题型，内容如下：

单选：

1.What kind of car did he________________？

（a）drive （b）drove （c）driven （d）driving

2.As soon as he had got into the car，I said good morning.I said good morning____________he had got into the car.

（a）before （b）a long time after （c）just after （d）a moment before

3.‘Good morning，I____________.

（a）spoke （b）talked （c）told （d）said

填空：

1.The moment he had said this，here____________（regret）it.

2.It____________（begin）to rain before she took a taxi.

3.When all the guests had left，Derek____________（arrive）.

造句（教师可以让学生用文中的重点词汇和过去完成时进行造句）：

造句词汇可包括experience，reply，wave。

翻译（这一题型可设置为把下列汉语翻译成英语）：

1.孩子们打碎了玻璃之后跑了。

2.太阳一下山我们就回家。

3.在她解釋之前我不懂这个问题。

等学生做完翻译之后，教师可以为学生展示更为标准的译文，如：

1.The children ran away after they had broken the window.

2.As soon as the sun had set we returned to our hotel.

3.I had not understood the problem until he explained it.

二、促进语法和其他模块的有机结合

教师应注意促进语法和阅读、口语、写作等模块的有机结合，以此全面提高学生的英语技能，引导学生标注和分析英语课文和阅读中的重点语法知识，运用有效的口语训练强化学生的语法使用能力，让学生每天坚持写英语日记，结合教学内容为学生拟定写作题目，并通过批改作文来指导学生正确使用语法。教师也可以用课件为学生展示精悍的英语作文让学生来阅读和品评，探索文中语法的使用效果。例如在讲解课文《How often do you exercie？》（你经常锻炼吗？）时，教师可以让学生对比分析often、always、usually和never的使用方法，以《healthy and exercie》（健康与锻炼）为话题练习写作，并教导学生在作文中灵活使用陈述句、条件句和名词性从句，细分作文段落与层次，从而有效提升学生的英语语法知识水平和书面表达能力。endprint

三、引导学生做好语法笔记

教师须指导学生认知到提高语法水平离不开日积月累，在讲解课文、阅读作品和习题时，教师理应引导学生做好语法笔记，归纳语法规则，积累经典例句。例如在讲解词汇pure时可以让学生记录复合句“If our bodies were fed with pure and simple elements， and not with a stimulating and heating diet， they would afford no more pasture for cold than a leafless twig， but thrive like the trees， which find even winter genial to their expansion.”，然后，教师可以让学生分析If引导的条件句型，and的并列作用，比较句型more……than，转折句but和定语从句which，最后，教师可以指导学生练习写复合句。

四、强化语法教学的趣味性

教师可以使用编撰儿歌与口诀的方式来增加语法教学的趣味性和通俗性，辅助学生减轻语法学习负担，例如在讲解非谓语动词时，让学生读儿歌“建议冒险去献身，忍受期待不停顿。放弃延期临时去，价值开始想动名”；在解析单词复数变形时，让学生背诵“悬崖边，屋顶上，首领农夫两相望，谁说他们无信仰，证据写在手帕上。”，并指导学生在读儿歌的时候联想相应的单词和语法，从而有效提升語法教学活力。

五、结束语

综上所述，语法是初中英语教学的重点和难点，指导学生深刻认知、熟练掌握与判断并灵活运用英语语法方能全面做好英语教学工作。教师在开展语法教学活动时理应重视用多种先进的教学方法指导学生认知和理解英语语境，促进语法和口语、阅读、写作等其他模块的有机结合，引导学生做好语法笔记，从而不断加强学生的语法基础与应用能力，发展学生的英语素养。

参考文献：

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[2]曾雪萍.浅谈分层教学法在英语语法教学设计中的应用[J].卫生职业教育，2012（10）

[3]邵静.浅谈如何进行更有效的初中英语语法教学[J].现代阅读，2014（05）

[4]梁叶枝.新课程理念下初中英语语法教学有效方法探究[J].西部素质教育，2016（12）endprint