将游戏精神融入主题活动中的方法初探

李爱平

摘 要：幼儿园教育以游戏为基本活动，不仅仅意味着以游戏的形式组织教育活动，更重要的是使教育活动充满游戏精神。幼儿教师应从幼儿的兴趣和需要出发，将游戏精神融入幼儿一日生活的各环节中。

关键词：游戏精神；主题活动；方法

在幼儿园教育过程中，要对幼儿的人格和权利加以尊重，且不管是对幼儿的身心发展规律，还是对幼儿的学习特点，都要给予充分的尊重，要将游戏作为幼儿园教育中的基本活动，让幼儿的个体差异得以充分的尊重，对实现幼儿个性化发展和成长起到促进作用。值得注意的是，在幼儿园教育将游戏作为基本活动，不仅仅意味着以游戏的形式组织教育活动，更重要的是使教育活动充满游戏精神。

幼儿游戏打破了日常生活的边界，在自发的游戏中幼儿必将全身心投入，每一次都充满激情与欢乐，带着惊奇与想象。我们在实施主题活动《我要做小学生了》时，能够根据幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣和需要出发，将游戏精神融入幼儿一日生活的各环节中。

一、开展丰富多彩的集体活动，拓展幼儿的知识经验

幼儿园教育活动要既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。大班幼儿《我要做小学生了》这个主题来源于幼儿的生活，我们注重从幼儿常接触和感兴趣的事物出发，将《我要做小学生了》渗透在大班这最后一学期中，我们开展了丰富的集体活动，在活动中注重培养幼儿注意力、独立性、任务意识各方面能力和学习的品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

走进小学是幼儿人生的必经之路，也是他们应积累的生活经验。除了请小学生来幼儿园，我们还带幼儿走进小学，参观小学校园，了解小学的设施。知道小学和幼儿园的不同之处，及时为上小学做好物质准备和心理准备，同时感受自己即将成为小学生的自豪感。

二、有效开展区角游戏，促进幼儿多元能力的发展

1.表演区——幼儿戏剧表演的舞台

幼儿的戏剧表演是一种娱乐游戏，虽稚嫩，但幼儿可以模拟装扮，自由想象，尽情宣泄情感。幼儿戏剧与课程游戏化都具有幼儿的特性，是幼儿喜欢的游戏活动。结合主题活动《我要上小学了》我们支持帮助幼儿将其中的故事如《小驼背的烦恼》《我的幼儿园》《我的小学》以及幼儿熟悉的故事如《小红帽》等等，通过适当的改编进行戏剧表演，发展幼儿的综合能力。

2.建构区——幼儿放手搭建的舞台

儿童游戏与儿童发展密切相关。儿童在建构游戏中都会经历一个完整的从设计到构建再到创造的过程，这个过程的复杂性可为儿童带来很多发展机会，如解决问题能力、思维能力、创造能力等的发展。

3.美工区——幼儿表現创造的舞台

对于美工区的设置，大部分的内容来源于当下幼儿感兴趣的主题，同时，由于其材料的多元化和形式的开放性，给予幼儿更多自主表现和创作的机会，能够更好地推进《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标的达成，有助于促进幼儿更好地感受美和体验美，有助于对其想象力和创造力加以丰富，有助于让幼儿学会用自己的方式对美加以表现和创造。

三、开展有趣的户外游戏活动，促进幼儿快乐健康地成长

为了满足幼儿游戏的需要，更好地促进幼儿身心的发展，我们在户外环境创设中尽量做到提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件。首先是为幼儿准备活动的大量材料。如：绳子、球、梯子、大型玩具、玩沙池、木工房、动物饲养角等，利用农村自然材料亲自动手制作了大量的体育玩具。纸箱制成的传送带、迷宫、各种瓶瓶罐罐做成的套圈、梅花桩、小推车，另外还有飞碟、尾巴等，幼儿自主选择，在玩中不断创新，锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力，更好地促进了幼儿快乐健康地成长。

四、开展寓教于乐的生活活动，提高幼儿的自理能力

入园活动：让他们做小小导护员，从家长的手中接过小班的弟弟妹妹，将他们送到所在教室。这样做既增强了幼儿之间的情感，又让大班的孩子在快乐的活动中锻炼了能力。

午餐活动：大班的孩子非常愿意独立地来完成一些力所能及的事情。因此，我们在此时就给予一定的支持，让孩子为自己和集体服务，比如在餐前为小组服务，分发筷子；餐后各自收拾自己的餐具，帮保育老师收残渣盘，并擦桌子等，从而使孩子养成不依赖成人、爱劳动、助人为乐的好习惯。

午睡活动：大班的孩子已经具备了自我服务的能力，但是小班的幼儿起床后却还不会自己叠被子。我们幼儿园情况比较特殊，一个年级组只有一个保育员，所以我们就在大班年级组成立了一个“志愿队”，午睡起床后去帮助小班孩子穿衣叠被。

在“我要做小学生了”主题活动的开展过程中，我们将游戏精神融入幼儿的一日生活中，有效地促进了幼儿多元能力的发展，相信，我们的孩子进入小学会更加自信、阳光。

参考文献：

方静.一日活动中课程游戏化的探索与反思[J].考试周刊，2016（90）：183.

编辑 李琴芳endprint