幼儿科学教育多元化运用探析

郭彩莹

摘 要：传统观念认为，幼儿科学教育只是单纯的科学知识的获得。而幼儿科学教育应该实现多元化。那么，为什么幼儿科学教育要实现多元化？在教学过程中，又该如何有效实现幼儿科学教育方法的多元化呢？对此进行探讨。

关键词：幼儿科学教育；教育方法；多元化

传统的观念认为，幼儿科学教育纯粹是逻辑思维的活动，是单纯的科学知识的获得。许多学者提出自主探究是幼儿科学教育的基本方法，这是由科学本身所具有的探究本质决定的。但是幼儿科学教育的方法又应该是多种多样的，不能局限于探究式的学习。这里，笔者所倡导的幼儿科学教育方法的多元化，指的是幼儿科学教育应坚持以幼儿自主探究的学习为主的前提下，综合艺术、社会参与等方法，实现幼儿科学教育方法的多元化。

一、幼儿科学教育方法多元化的理论基础

建构主义对传统的幼儿科学教育知识观进行了批判，提出用一种建构性的、情境性的和个性化的知识观，代替了确定的、普遍的和客观的知识观。这一批判凸显了个人再建构科学知识过程的地位，弘扬了人的主体性和理性精神。以上观点正体现了“后现代”精神。它更强调多元化，提倡开放、平等、倾听、宽容。因此，笔者认为，幼儿科学教育的方法应该是多元化的。

二、幼儿科学教育方法的多元化探讨

（一）基本方法——自主探究

1.让孩子亲自感受科学探究的过程，体验发现的乐趣

幼儿周围生活中存在着许多有趣的科学现象，它们具体、直观、生动，时刻吸引着幼儿，激发起幼儿探究的興趣和欲望。教师要善于发现这些有趣的科学现象，为幼儿创造条件，让幼儿运用各种感官实际参加探究活动，在活动中获取知识和经验，体验发现的乐趣。在《有趣的磁铁》的科学活动中，我为幼儿准备了大小不同的磁铁，还给他们提供了纸、积木、石子、塑料及铁制玩具、回形针等材料，让幼儿去玩磁铁，去发现磁铁的秘密。

2.让探究成为幼儿学习科学的基本方式

现代教育的任务不再仅是教人以知识，授人以学问，更重要的是要帮助学习者掌握正确的学习方法，教会他们如何学习。幼儿学习科学的过程具体表现为：在直接感知、观察、摆弄、操作物质材料中学习，在主动状态下学习，在操作过程中学习，在学习过程中获得多种多样的发展。从本质上说，幼儿学习科学的过程是认知的、运动的、情感的、社会的多方面经验的主动建构过程。

（二）利用艺术手段开展科学教育

除了让幼儿亲身经历科学探究活动外，我们也可以充分利用各种艺术手段来开展科学教育。这样的方法能够激发幼儿求知的兴趣，使其在轻松愉快的情绪中积极获取一些科学知识、科学经验，丰富其科学认识。

例如，一些儿童文学作品中，常常蕴涵着很多科学教育的内容。另外一些专为幼儿科学启蒙而创作的科学文学作品等，则更能巧妙地将科学知识融于生动有趣的故事情节中。如故事《方方和圆圆》，巧妙地传递了方形和圆形各有自己的用处以及又密不可分的科学道理。又如《刷牙记》这个故事，向幼儿介绍了有关动物牙齿的科学知识：大象想要一把像拖把一样的牙刷，因为它的牙齿太大了；鲨鱼刷坏了一大把牙刷，原来它有几百颗牙齿；鳄鱼坐在一旁不刷牙，原来在等好朋友牙签鸟来帮它剔牙；老鼠不好好刷牙却把牙刷磨坏了，原来它有磨牙的习惯……这些知识虽然也是“灌输”给幼儿的，但是却丝毫不会损害他们的科学兴趣，甚至会激发幼儿进一步了解有关牙齿的知识的欲望。

如小班的幼儿认识了各种各样的蔬菜，他们就把一些蔬菜装扮成了蔬菜娃娃：大白菜拥有了一头披肩的卷发，土豆变成了笑脸，萝卜变成了一个瘦瘦的小人……孩子们玩得开心极了！

（三）通过社会参与渗透科学价值观教育

科学作为一种价值观，它反映了人与自然的关系。科学不仅是人对自然界的一种探索活动、认识活动，也是人对自然界的一种态度和责任。科学不仅是对客观事实和规律的揭示，也是一种社会活动。如何善用科学，这其中便蕴含着一种社会价值观。我们认为，幼儿教育可以运用社会参与的方法，让幼儿参与到真正的社会生活中。

实践活动：可以带领幼儿做自己力所能及的事，从而参与到社会行动中。如某教师带幼儿到公园去开展“拣垃圾”的活动，在实际活动中学习垃圾的分类回收，还及时制止了成人乱扔垃圾的行为，这样不仅对幼儿自己，同时也对成人起到了教育作用。

外出参观：在我们的生活中，科学技术的应用可以说是比比皆是。如我园的大班幼儿开展了《神奇的水》主题活动，教师带领幼儿参观了自来水厂，更加丰富了幼儿对水的认识。在《有趣的纸》活动中，幼儿还去了报社，了解了报纸的制作过程等。

我们对科学的理解应该是丰富的，我们要用一种宽容和多元化的态度来看待幼儿科学教育，探索更加适合和吸引幼儿的方法，让幼儿科学教育方法更加丰富、多元。

参考文献：

[1]张俊.幼儿园教师教育丛书：幼儿园科学教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]文江萍.自主探究—科学教育新途径[J].课程教材教学研究（幼教研究），2006.

编辑 高 琼endprint