浅谈幼儿角色游戏的指导

赖金树

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。游戏在幼儿园教育活动中起重要的作用，幼儿通过游戏活动获得知识，从而构建儿童精神世界。角色游戏作为创造性游戏之一，幼儿在活动中通过对主题游戏中角色的扮演，满足在日常生活中的愿望，人格得到了尊重，满足了他们的心理需要，在游戏教育中起重要作用。那么，教师要如何指导幼儿参与角色游戏，更有效地促进幼儿的心理发展呢？

一、做好准备，奠定基础

1.提供经验，丰富内容

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿只有通过对生活经验的累积才能更好地参与活动。幼儿生活经验越丰富，游戏的内容也就越充实、越新颖，幼儿的生活经验主要包括幼儿在家庭及幼儿园的生活和见闻。教师首先要根据角色游戏的活动主题，安排系列教育教学活动、生活活动和娱乐活动等，引导幼儿观察周围人们的生活，开阔幼儿的视野，从而加深对周围生活的印象。接着，利用家长资源，通过与家长联系，让家长了解本班幼儿近阶段的角色活动主题，让家长根据相关的主题利用幼儿在家时间安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的生活经验，为角色游戏的开展和提高做好准备工作。

2.丰富材料，“无声”指导

教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”材料是幼儿游戏的物质基础，适宜的材料就像是无声的指导，有效的材料能推进游戏的开展。教师利用游戏材料设置一定的游戏情景，使幼儿在生活化的游戏情景中回忆平常的生活经验，在与材料的操作中建构相关的知识，丰富了游戏内容，从而心里得到满足。教师要让幼儿参与环境创设和游戏材料的准备，同时还要根据游戏主题的发展需要及时更换游戏材料，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。比如，在开展服装店的游戏中，引导幼儿首先出谋划策想出了服装店需要些什么类型的服装。让每个幼儿设计出自己喜欢的服装款式和图案，再将这些设计图案送到服装加工厂进行服装制作，最后将服装送到服装店，引导幼儿进行买卖服装。就这样由一个服装店而衍生出了服装加工系列主题。通过让幼儿参与准备活动到活动的开展，大大扩展了幼儿的视野，更激发了幼儿参与的活动热情，促进了幼儿想象力、创造力的发展。

二、把握活动，灵活指导

1.细心观察，把握全局

幼儿的发展有差异性，在角色游戏中能更充分、真实地表现其内心世界。教师只有利用自身的专业素质，细心观察幼儿的活动情况及幼儿在游戏中的表现及游戏需要，通过提供不同的游戏材料，借助幼儿与材料的互动，进而推动游戏的进程；根据游戏的发展提出问题或建议，用语言来推动游戏的延伸和扩展。如一个喜欢充当主要角色的幼儿，他的主意多，很有主见，会支配别人做事，有组织活动能力，但是他对人的态度不够和气。教师了解情况以后，可引导他扮演老板等管理者角色，一方面要让他继续发扬长处，同时也提醒他对下属要和蔼，以帮助他克服缺点。

2.适当介入，有效指导

由于角色游戏有其特殊的模仿、表演性质，當幼儿扮演各种角色与同伴及材料的互动过程中遇到一些问题或产生矛盾时，教师在组织指导的方式上也有别于其他教育教学活动，其主要是通过角色提醒或场景再现来进行。游戏是幼儿现实生活的反映，但并不是幼儿所有在生活中所获得的经验都是积极正面的，都能对幼儿的心理健康起促进的作用。幼儿年龄小，判断能力差，当游戏中出现消极的内容时，则会强化游戏的负面效应，为了尊重幼儿的游戏角色，教师就要根据幼儿实际的活动情况，扮演相应的角色与之互动，引导游戏向积极的方向发展。比如，在一次游戏中发现小朋友躺在地上“装死”，于是我赶紧打扮成医生对其进行抢救，改变了游戏的情节，就自然地将幼儿的活动引向积极正面的方向了。

三、组织评价，高效结束

角色游戏评价是教师组织游戏活动的重要环节，它是教师对幼儿游戏的一种间接指导，能促使教师更加有目的地深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高游戏水平，强化幼儿的良好心理品质及对社会行为规范的认知。比如兔兔是“娃娃家”里的姐姐，她是公共汽车的售票员，在游戏中兔兔会规范地报站、请乘客买票，但是当“娃娃家”的爸爸妈妈、弟弟妹妹上车的时候，兔兔就没有要他们买票，因为他们是“娃娃家”的人。在活动结束后，我就引导幼儿进行讨论“自己的家人上车时要不要买票”，有的幼儿说不要，因为他们是一家人当然可以不买票；有人则认为兔兔这样的做法是错误的，因为上车买票是说给每一个人听的，人人要遵守，“娃娃家”的人也要遵守……我通过与幼儿共同讨论“营业员家里的人买东西要不要给钱？医生家里的人看病可不可以不挂号？”等一系列问题，最终肯定了现实中应该遵守的行为规范，从而使幼儿形成了正确的认识，促进心理的健康发展。

真正的健康在于身体和心理的健康，因此，教师在培养幼儿智力的同时更要关注幼儿的心理健康培养，积极开展各种主题的角色游戏，加强对角色游戏活动的指导工作，充分发挥角色游戏在幼儿心理健康发展中的作用，使角色游戏活动成为幼儿园教育教学的主要内容，让幼儿在角色游戏中，体验所扮演角色的情感，潜移默化，情感不断丰富和深化，促进身心健康发展。

参考文献：

[1]仇燕华.浅谈幼儿角色游戏中幼儿的主导性[J].亚太教育，2015（5）.

[2]顾珺.浅谈幼儿游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.

编辑 高 琼endprint