让他快乐

夏安会

今年九月我又接手九年级一班的班主任，刚开学，由于事情较多，再加上对学生不熟悉，所以一切都是“新的”。

开学初，我觉得总体上都还正常，只有一个学生——杨某让我觉得不正常：上课时，他头抬不起来，好像永远都没睡醒的样子；作业也不做不交；每天木着脸，不笑也不哭。

我奇怪了，一个十四五的孩子怎么会闷闷不乐？就是学习成绩再差（杨某各科成绩都是二三十分）也有喜怒哀乐啊！我只有找到他不快乐的原因，才能给他开药方。于是我认真看了一下他的入学信息。不看不知道，一看吓一跳：他父亲曾经是我们镇上的老大（地痞），现在是房地产开发的老板（也是老大），母亲是我们镇一家酒店的老板（镇上最大的酒店），那么我们班的杨某就是镇上标准的富二代了，怎么会不快乐呢？很显然，杨某不快乐不是物质上的，而是精神上的。那么这种精神上的“睡眠”到底怎么产生的，我肯定不能直接问，那样会更伤害一个少年的自尊，如果我问了，他也不会回答我的。若找不到原因去批评他上课不该睡觉，不该不按时完成作业，这样治不了“本”，所以我一定要找到“本”。

我想还是从家长入手吧，或许能找到答案。我打通了杨某爸爸的电话，一接到电话，知道了我是他儿子班主任，非常客气。提起他儿子，他说也头疼，因为自己不懂教育，小学时把他送到市一所学校读书，由于离家远，父母没有去照顾，就是儿子一人在那里度过的，七年级也在那里读，不曾想到他不停逃学旷课，没办法了，八年级时才转回我们这个镇上，这样每天自己能监管到孩子，他虽然没再逃过课，但学习成绩一直不好；我问孩子在家表现怎么样时，家长说还听话，就是喜欢上网玩游戏。我问孩子在家快乐吗？家长说，由于在家也没有什么事情他做，主要就是要他好好学习，能出人头地，但他不好好学，吵他较多。

我明白了，杨某由于学习目的不明确，爱上了游戏导致学习成绩下降，得不到老师的赏识；在家没有好成绩单交给家长，家长埋怨较多，那要让他快乐，唯一的办法：赏识他。那么他做什么事情能得到赏识呢？那就是他会做的！

课间，我找到他，从他不交作业为突破口展开。“杨某：昨天为何没交作业？”“不会做。”“三道不会，一道题应该会吧？”“不会！”斩钉截铁地回答也说明他不会的程度和顽固的程度。也是，知识是连续的，是循序渐进上升的，当前面的基础都不懂时，听后面的运用也是白听。那什么是他会的呢？先抄教科书总可以吧，于是我说：别人做多少作业，你抄多少教科书。他答应了。可是，这样做他会快乐吗，我反问我自己，“肯定不会快乐，因为他没有经过大脑思考，只有经历了生活的体验，才会有情感的体验”我又补充说：“从下节课开始，你把头抬起来听讲，一节课别的同学听四十五分钟，你听二十分钟，试试看，你一定行！”但我又想，有些科目可能听得懂，比如语文；有些科目可能就听不懂，比如数学，一元二次方程的解法他都不会，现在上运用，肯定听不懂。还得让他每天都要有会做的事情才行！他不是爱上网吗，好家伙！把电脑交给他！“还有，杨某：我再另外给你布置一项作业，就是你关注一下每节课老师是否用电脑，若用，在上课之前你把电脑和投影灯准备好，下课负责关好。”为了确保他一定能完成，我拍了一下他的肩膀，加重了一些肯定的语气问他：“这道作业题能按时完成吗？”“能！”

第二天，第三天，我发现，电脑有人准备好了，可是作业没有交的名单上仍然有他，也就是我担心的事情还是发生了，他肯定没听懂老师上课的内容，也不愿意抄教科书，看来，他会做的事情做了——管电脑；不会做的仍然那么顽固的不会，那怎么办呢？我想如果把我的数学突破了，其他學科肯定都能解决。于是我指着没交作业的名单问他，没想到他又理直气壮地回答：我听了，一个字都听不懂，都不知道你在说什么！看来要他抬头听讲，做作业还真难，你不顺我，那么我来顺你，揪着你的耳朵让你听，抓着你的手让你写。刚好，我该上新内容了——《二次函数的图像和性质》，这节课特点是：图像是学生自己画，而性质是学生通过看自己画的图形总结出来的。上课时，我让学生跟我一起画图，大部分同学都能独立完成，少部分不会的同学，我在教室巡视帮他们一一指出正确做法，结果我发现杨某同学做的很好，当场表扬了他，没想到他害羞地笑了。就这样我每节课上课拍他一下，一星期后，我不拍他，上课他也抬头了，眼睛也睁得大大的，虽然每天他的作业只做了别人的四分之一，但他交了，这就是进步。

我想：要想让一个学生达到老师理想的目标，首先要让他自己达到自己理想的目标（也许他自己没有明确的目标，那我们老师就帮他制定一个他能达到的目标）；再次就是赏识他，我们只要顺着他的目标牵着他走，我相信每个学生都会成为快乐的理想学生！因为“获得成就感是动物的本能”，青少年学生也一样。endprint