多渠道发展语言教育，提高学前教育质量

刘晓红

摘 要：语言教育是学前教育的重要组成部分之一，多渠道发展语言教育，有助于促进学前教育质量的进一步提高。简要分析了幼儿园语言教育的重要意义，并探讨了多渠道发展语言教育的策略。

关键词：语言教育；学前教育；幼儿园；多渠道

语言是重要的交际工具。学前教育的基本任务就是发展幼儿的语言能力。遗憾的是，反观当前幼儿园语言教育情况：教学渠道单一，语言教学停留于知识传授，影响了学前教育质量的全面提高。基于以上教学现状，多渠道发展幼儿园语言教育是非常有必要的。

一、幼儿园语言教育的重要意义

（一）提高认知能力

语言教育对于提高幼儿认知能力具有重要意义。语言作为交际工具，每一个语言符号都有与之相对应的事物。例如学会了“苹果”这个单词，幼儿才能知道如何从一堆水果当中分辨出苹果。通过语言教育，幼儿接触到了很多新的事物，加深对事物特征的认识，有效促进了认知能力的发展。

（二）促进智力发展

语言习得过程是一次智力发展的过程，行之有效的语言教育对于促进幼儿智力发展有促进作用。在语言学习过程中，幼儿积累了丰富的语言材料，初步认识到信息的具体概念，这是其他教学活动难以取代的。因此，学前教育有必要加强语言教育，通过语言教育促进幼儿智力发展。

二、多渠道发展幼儿园语言教育的具体措施

（一）创设情境，营造语言氛围

幼儿年纪小，认知经验十分有限，如果教师采用理论灌输的教育模式，不仅无法达成预期教育目标，甚至会弄巧成拙。因此在开展语言教育活动的过程中，教师应当采用与其心理特点相适应的教学方法和组织形式，激发幼儿的表达欲望。中班语言活动组织过程中，笔者先用多媒体播放了一段乌鸦喝水的动画视频，幼儿很快就被生动有趣的画面吸引住了，津津有味观看起来。播放至瓶内水太少、乌鸦喝不到水这一节时，我按下了暂停键，适时提问到：“请小朋友们认真思考一下，如果你是乌鸦，会想什么办法喝到水呢？”孩子们结合生活经验，纷纷表达了意见与看法。有人指出：“可以打碎瓶子，水就流出来了。”还有人指出：“换一个瓶子，或者去小溪边喝水呀。”幼儿的表达欲望被充分调动起来，语言训练的目标也顺利达成。

（二）多种形式，丰富教育内容

幼儿始终是教育的主体，幼儿园语言教育不是教师展示自我的舞台，如果一整节课都是教师在说，幼儿根本插不上话，那么何谈语言能力的培养。为了进一步增强语言教育质量，教师应当采用形式多样的教学活动，丰富教育内容。谈话是一定时间内运用语言与他人进行交往的交际形式，当前大部分幼儿语言教育都采用了这一活动形式。这种谈话为幼儿创造了提出问题、讨论问题的机会，一定意义上实现了多向思维能力的发展。但是教师的时间与精力有限，课堂上根本不可能逐一与每个孩子进行谈话。这个时候创新教学活动形式就显得尤为重要，教师可以引导幼儿彼此交谈，鼓励幼儿围绕主题积极交流个人见解。例如组织小型辩论赛、文艺表演比赛、讲故事大赛、百科知识宣讲比赛等，都为幼儿运用语言進行交际提供了机会，这对于语言能力发展很有利。

（三）鼓励质疑，发展思维能力

汉语儿童语言运用能力发展研究结果显示：幼儿提问和质疑类语言能力的不足，对其思维发展造成了负面影响。从语言教育的角度分析，当前课堂上普遍是教师发问较多、幼儿发问较少（甚至从不发问）。听课实践中笔者还发现，有时幼儿很想用语言大胆表达自己的假设和猜想，但是由于教师过分关注语言表达的逻辑性，对幼儿的表现进行了消极反馈，打击了幼儿运用语言进行表达的积极性。这种语言教育活动无疑是失败的。“学起于思，思源于疑。”质疑是促进幼儿语言能力发展的手段，当幼儿学会了质疑，则意味着其语言能力迎来了一个全新的发展阶段。教师不仅不能否定幼儿的质疑，还应当因势利导，鼓励学生就质疑内容进行深入交流，实现语言能力和思维能力的双向发展。

一次教学活动中，在讲解“这可是一件非常有意义的事情”这个句子时，听到笔者将“一”读做了阳平，有几个孩子马上质疑道：“老师，您是不是读错了呀。这个汉字不是读第一声吗？”对于他们提出的这个问题，我没有马上否定，而是多造了两个句子：（1）他是一个听话的孩子；（2）这一次，我一定要考个好成绩。请学生读一读这两个句子，感觉一下是读一声比较顺口还是二声比较顺口。经过自己动嘴，学生很快发现了口语变调的奥妙。

语言教育与幼儿思维发展具有密不可分的关系，语言教育为幼儿思维发展奠定了坚实基础。幼儿园是语言能力发展的启蒙时期，更是实施语言教育的黄金时期。学前教育活动组织过程中，教师应当尝试多种途径、多种方式发展语言教育，全面增强学前教育质量。

参考文献：

[1]苏布达.多渠道促进幼儿语言教育发展[J].读写算（教育教学研究），2011，7（11）：101-102.

[2]张玲.多渠道发展语言教育，全面促进学前教育[J].文摘版（教育），2015，9（2）：78-79.

编辑 郭小琴endprint