幼儿园课程方案内容现状及解决方法

【摘 要】当前，许多幼儿园的教育观以及儿童观已然在不断的创新中，幼儿园也因此得到了实质性的变化，然而，幼儿园的课程方案内容仍旧存在诸多问题，这些问题的产生都是源于幼儿教师没有真正理解《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，且幼儿教师的专业化程度偏低，影响了幼儿园的教学质量。本文主要讲述了关于幼儿园课程方案内容的现状分析，并且根据现状对幼儿园当前的课程方案内容提出了一系列的解决方法，从而使得幼儿园能够得到更加有效的发展。

【关键词】幼儿园；课程方案；内容现状；解决方法

一、幼儿园课程方案内容的现状分析

（一）课程教育过于倾向小学化

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园在进行教学活动时应当全面以幼儿为主体，要充分为幼儿提供健康、快乐以及丰富的教学环境、生活环境，帮助幼儿多方面发展，从而使得幼儿能够在健康快乐的童年生活中同时进行多方面的发展。然而，当前的幼儿园在进行课程教育的过程中，为了能够让家长满意，大量灌输幼儿知识，完全忽视了幼儿的承受能力和学习水平，全面以幼儿掌握的知识多、家长满意为目的，幼儿教师的教学活动过于偏向小学化的教育模式，该教育模式超出了幼儿所能承受的范围，这样的方式对幼儿的成长、发展是十分不利的，完全违背了《幼儿园教育指导纲要》所提倡的相关内容，最终导致幼儿因无法承受而产生无心向学的现象，这种状态将会导致幼儿在未来的学习、成长道路上受到严重的影响。

（二）幼儿教师专业化程度偏低

幼儿园有部分教师由于是刚刚走出校门的幼师专业毕业生，然而这些教师普遍缺乏经验且基础薄弱，也没有正确认识到自身专业发展意识，无法充分根据《幼儿园教育指导纲要》对幼儿进行相关的教育。例如，幼儿在进行相关活动时无法进行合理的规划，组织游戏活动的过程中难以进行组织、安排；教师在布置班级的环境时无法表现出所要体现的教学目标，不会灵活运用、布置教室的每一面墙；没有在适当的时间进行集体活动，进行教学时没有任何教学技巧，灌输式的教学方式难以使幼儿集中注意力。另外，存在部分幼儿教师在制定教学目标的过程中无法正确体现出教学重点，教学活动吸引不了幼儿的兴趣，在进行教学时与教学目标不符；幼儿在园期间教师没有密切关注幼儿的情况，不懂得如何有效利用课堂时间，进行教学后幼儿的进步与发展不明显。

（三）没有正确认识“特色”教育

幼儿园为了使得知名度能够得到提高，吸引更多家长的倾向，对幼儿实施与幼儿现阶段年龄不符的专项训练，大量开展所谓的“特色课程”，也就是“显性课程”，这种课程是指家长能够看见、参与的课程，而之不同的是平常所进行的课程家长是看不见的也无法参与的“隐性课程”。然而，这些所谓的“特色课程”的教学内容过于枯燥且不够丰富，这将会导致幼儿失去学习的兴趣，甚至不愿再去学习。除此之外，幼儿园还存在一窝蜂、一边倒的现象，没有根据该幼儿园所具有的特色进行教学计划，而是盲目的效仿、引进蒙氏教育、多元智能训练、幼儿英语等等并称之为“特色教育”，这样的教学方式大大超出了幼儿的承受能力，导致幼儿因此产生了极大的心理负担，从而使得幼儿的身心得不到健康、快乐的发展。

二、幼儿园课程方案内容的解决方法

（一）防止出现小学化教育倾向

幼儿园应当正确认识“活动区”的真正含义，改变当前的教育观念，深刻认识到“活动区活动”与组织集体活动是同样重要的，“活动区”主要是让幼儿游戏活动充分进行实践的一个场所，同时为幼儿提供了有效的保障与物质准备，幼儿能够根据自己的喜爱、兴趣选择相关的活动，从而得到相应的满足。幼儿教师应当全面按照幼儿的兴趣、特点以及水平进行活动设计，合理安排相关材料在活动区的置放，积极与幼儿一起参与游戏活动，合理安排幼儿进行游戏的时间，合理组织幼儿进行小组性的游戏活动，有效促进幼儿之间的情感。教育部门应定期对幼儿园进行监督、检查幼儿园日常所进行的相关活动，从而使得幼儿园的小学化教育得到有效的制止。

（二）提高幼儿园对小学化教育危害的认知

全面根据幼儿的特点进行相应的教学活动，充分建立丰富多彩的教学体系，组织幼儿进行各式各样的讨论活动，从而有效促进幼儿理解、领会《幼儿园教育指导纲要》的精神。幼儿教师应与时俱进，适当的随着社会变化而改变教育观念，密切关注幼儿在园期间的整体状况，合理规划幼儿在园的一日活动，避免出现使用小学教材或者其他与幼儿年纪不符的教材进行教学，避免出现举办收费兴趣班的现象，避免出现通过人为的方式对幼儿进行加速发展的相关训练。加强监督、检查的力度，一旦发现幼儿园内出现“小学化”教育的倾向应立即给予警告，并且注重对幼儿园“小学化”教育倾向问题的管理，适当的通过一系列方式对幼儿园“小学化”教育倾向问题进行相应的监督。

（三）提高幼儿教师的专业化程度

全面以《幼儿园教育指导纲要》作为指导，充分促进幼儿教师的专业化发展，并对《幼儿园教育指导纲要》进行深入的研究，从而有效设计幼儿教学活动。充分根据研究，着眼于寻找问题、聚焦问题、分析问题以及解决问题。密切关注幼儿教师并充分引导幼儿教师能够积极与同伴分享各自的心得，开展真问题的真研究，形成观念的冲击、经验的启发、思维的碰撞，从而使得幼儿教师能够在儿童观、教育手段、思维方式、学习能力等方面得到有效的促进，并充分与教学实践实施进一步的联系，全面提高自身的专业化水平，为幼儿带来更好的教学效果。

（四）根據幼儿园的特点进行教学活动

幼儿园应当全面按照自身所具有的特色进行教学活动，从而使得幼儿园能够成为一所有个性、有目标的特色幼儿园，幼儿园的有效发展也因此得到进一步的提高。但是，幼儿园的特色定位应当去按全面按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为依据，充分以遵循幼儿身心发展规律为目的，确保幼儿的学习、成长建立在健康快乐的基础上，从而有效形成各具特色的幼儿园文化。“特色”应当充分体现在幼儿园的目标理念以及幼儿园课程当中，然而，当前幼儿园在“特色”这一方面的理解正处于模糊不清的状态，这就需要教育部门与幼儿园做出进一步的联系，充分根据幼儿园的实际情况与过往教学经验进行有效的结合，并且还要充分考虑国内外的教育改革模式，全面以对幼儿秉承着高度责任意识为前提，严谨推行幼儿园理念，营造幼儿园特色。

三、结论

总而言之，幼儿园课程内容的设计与幼儿的发展息息相关，必须要根据幼儿的承受能力进行教学，过度教育只会给幼儿带来严重的影响，同时幼儿的发育和成长也会受到一定的威胁。幼儿园课程内容超出了幼儿所能承受的范围，只会使得幼儿每天需要花费大量的时间在教室里学习大量幼儿无法理解也不感兴趣的知识，结果不仅幼儿得不到任何进步还浪费了大量的时间，把本该进行游戏或者自由活动的时间被挤占，幼儿将会更容易产生逆反心理。长此以往，幼儿的身心发育极有可能会受到严重的影响，同时也因此对学习失去兴趣，并且把幼儿本身所具有的好奇心、想象力、创造力都被抹灭了，这样的教学方式完全与《幼儿园教育指导纲要》背相离。所以，幼儿园应当适当的改变教学理念，全面以幼儿健康快乐的学习、成长为主要目标，从而为幼儿园的可持续发展提供更有效的保障。

参考文献：

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作者简介：

刘德芳（1970.9～），女，湖北省谷城县商业幼儿园，幼师，幼教一级，幼儿教育。endprint