幼儿健康运动模式研究

石玮丽

一、问题的提出

幼儿健康运动是未来发展的趋势。作为幼儿活动的基本组织形式，户外运动起到增强儿童体质，促进幼儿健康发展的作用，运动既促进幼儿兴趣、爱好，又提升能力需要。缺乏对运动的兴趣和热情，缺乏对学习活动的主动性、积极性、创造性，缺乏发展内在动力，这是运动质量不高、幼儿身体质量提高缓慢的重要原因之一。正如皮亚杰的认知理论中指出：“幼儿处于前运算阶段，对于抽象的东西难以接受。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育应为幼儿近期和终身发展奠定良好的素质基础。”所以幼儿教育应注重学习的教育目标和价值，幼儿有了学习兴趣，就等同于有了学习原动力和内驱力。幼儿活泼好动，喜欢探索，这些生理、心理特点要求幼儿运动要有较强的活动性、模仿性、趣味性。基于这些特点，教师在教学中需要一种通用性，能够把基本教育理论和实践操作构建起来的中间桥梁，为此，我们进行了幼儿健康运动模式的研究。

所谓健康运动模式就是引导幼儿主动参与自然活动，促进幼儿在自然环境中健康愉快地运动，心情舒畅地活动，在运动锻炼中体验自然的健康气息，发展健康的体魄和良好的性格。

二、研究的实施

1.研究对象

实验班为上海市静安区安星幼儿园小班、中班、大班各随机选取30名儿童。

2.研究时间

2014年9月—2016年8月，共分为两个阶段进行。

第一阶段（2014年9月至2015年8月）

该阶段，课题组主要工作任务是：调查、了解、分析本园幼儿进餐的现状及创设音乐环境，促进幼儿进餐。

第二阶段（2015年9月至2016年8月）

此阶段的主要工作任务是：对重点观察对象进行研究后创新意识测查，并与前测情况进行对比分析，得出有充分论证的研究结论。

3.研究目标

构建幼儿园健康运动模式，促进幼儿身心全面和谐地发展。

三、研究的内容

（一）我们研究的健康运动模式，主要由以下几部分组成。

1.目的

健康运动的核心，也是健康运动的出发点和最终归宿。我们以《幼儿园教育指导纲要》精神为指導，以幼儿的能力发展水平为参考。

2.统计方法

所有的数据均采用X2检验。

（二）实验操作

1.热身运动（预备）

教学的主要任务是将幼儿组织起来，集中幼儿的注意力，从生理和心理上为幼儿的活动奠定基础，做好准备。

2.运动过程（实际运动的开展）

幼儿可以挑选自己喜欢玩的材料，选择自己的伙伴，用自己的方式进行运动，教师的指导相对宽松和随机。重点突出，旨在促进幼儿身体运动能力及各方面能力的发展。

主要把握以下几个方面：

（1）创设良好的健康运动环境，选择适宜的运动内容

《幼儿园教育指导纲要》明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一。如做“花猫捉老鼠”时，先让幼儿观察小猫的家、仓库、小河的位置，再引导幼儿可不可以从小树林外面走，幼儿就能形象地记住游戏规则，可以满足各种教育目标的需要，为落实教育目标提供条件和帮助。

（2）开展游戏化、情节化的运动，建立和谐的师生关系

幼儿园教育应“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感”。如在一次玩高跷的活动中，圆圆小朋友胆子小，不敢尝试，我便在他眼前玩了起来，观察他的反应，看到他心有所动的样子，便鼓励他试着玩玩看，告诉他玩的方法和技巧，且表示老师会跟着保护他。

（3）充分调动幼儿运动的积极性、主动性、创造性

快乐运动十分重视运动过程中幼儿的主体地位，教学中充分发挥幼儿的内因作用，即主体作用。

3.结束运动

教师可组织安排幼儿做一些简单的放松动作，如深呼吸、原地挥臂踢腿、轻松有趣的模仿动作，运动量小的活动收拾玩具、整理衣服等，使幼儿的情绪和工作逐渐趋于平静的状态。

四、研究的结果

经过一学期的研究，幼儿在体力、智力及社会性方面有明显的发展。动作比以前显得灵活、协调，空间知觉有了一定的发展，注意力也较集中，具有一定的自我控制能力，初步学会与同伴友好的合作，并能关心周围的事物，提出问题，发表简单想法，对游戏结果也开始注意。幼儿经过半年体育锻炼，适应自然环境的能力明显增强，表现为：对气候变化的适应能力和抗病能力有所增强、发病率有所降低等。我们向家长进行运动锻炼后的调查，家长对幼儿发病率减少表示非常满意，说明运动课程的实施与幼儿抗病能力紧密相关。秋、冬季节气候变化大，在气温骤降情况下，除新中班幼儿需有一段适应期，大班幼儿发病率明显低于中班时，慢性病（如哮喘、气管炎、扁桃腺炎等）的复发率历届幼儿均有明显好转。

参考文献：

[1]郝卫江.尊重儿童的权利[M].天津教育出版社，1999.

[2]李润苹.家园共育的关键在于有效的沟通[J].课程教材教学研究，2013.

编辑 郭小琴endprint