新课程背景下高中数学教学方法探索

张孟兴

【摘 要】由于初高中数学知识的侧重点不同，众多学生进入高中阶段后自身成绩较易出现两极分化现象，严重影响高中数学教学内容的贯彻与落实。为有效应对相关教学尴尬局面，广大高中教师群体结合新课程教学标准，不断推出新的教学方法，试图有效探讨高中数学高效教学策略，为培养学生的综合能力奠定基础。基于此，本研究围绕新课程背景下的高中数学展开分析，重点探讨构建全新教学方法的对策，以期进一步推动高中数学改革进程。

【关键词】高中数学；新课程；教学方法

在新课程改革背景下，传统的高中数学教学方法难以适应数学教育需求，围绕学生实际及课程标准展开创新，从而提升高中阶段数学教学效率。结合当下高中数学教学现况，如何有效探索全新的教学方法一直都是教育界热点问题，与学生学习、课程改革具有密切联系，也是增强数学教学整体质量的关键所在。因此，针对高中阶段数学教学弊端，参照新课程教学标准内容，充分挖掘其中存在的问题，从而积极创新教学方法，达到强化教学效果的目的。

一、强化学生数学兴趣

任何一门学科的学习都需要以兴趣为依托，有助于充分调动学生的学习热情，后续学习可达到事半功倍的成效。在高中阶段，由于学生个体差异性的影响，教师教授新的数学要点需要从学生的自身角度出发，考虑学生初中所学知识实际情况，并依据学生特有的心理特点，激发学生对数学的学习兴趣，从而制定切实可行的教学计划，有效串联起初高中新旧知识纽带，便于学生更好地完成学习任务。为有效强化学生对高中数学的学习兴趣，教师需要做好导入阶段的准备工作，通过设置生动有趣的教学活动，为新的学习内容埋下铺垫，充分吸引学生对相关问题的关注度，从而引导学生自主研究学习。例如，在讲解对数函数、指数函数内容时，教师通过多媒体学习工具，展示日常生活中拉面制作图片，并提出“拉面师傅拉面过程中面条数量变化规律”导入问题，打破传统枯燥乏味的学习气氛，带动学生踊跃参与、探索面条数量持续增加后的变化趋势，有助于学生提升自主学习能力。针对学生的学习情况，将函数知识与日常现象相结合，明确面条最终数量与对折次数间的逻辑关系，相比较传统单一化的填鸭式灌输方法更具实际成效，从学生的本质上重新调整思考模式，较符合新课程标准所倡导的教学指标，也为培养学生数学思维提供了有利条件。

二、培养正确学习习惯

结合新课程教学标准，要求教师树立“以生为本”的教学理念，以培养学生自主学习能力为关键，增强学生的综合科学能力。对于高中阶段的数学教学而言，正确的、高效的学习习惯是学好数学的关键一步，也是考验学生自学能力的重要指标，有助于强化学生形成缜密的数学思维。

1.课后练习

在高中数学教学过程中，课堂学习是传输理论知识的主要方法，而课后练习则是巩固基础的必要措施。通过完成课堂40分钟的基础学习任务，鼓励学生自主进行课后练习，以个人数学作业、小组研讨等形式为主，帮助学生更好地了解自己近期学习情况，从而养成课前预习、课中学习、课后复习的正确学习习惯，便于强化学生的学习效能。此外，通过周次练习（一周一次）、数学竞赛的方法，要求学生及时完成课后作业，并适时给予一定奖励，有效突出新课程标准参考指标及形式。

2.整理笔记

对于高中阶段的学生而言，良好学习习惯的培养离不开笔记的整理，也是完善学习认知过程的重要辦法。高中数学知识体系较为复杂多变，做笔记是记录公式、法则及原理的有效措施，但仍有不少学生存在只记不学的现象，对笔记内容的自我吸收与消化程度还有待提升，及时整理笔记有助于快速解决这一问题，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，勾股定理的笔记整理，通过标注基本公式，并在公式附近添加应用案例及解题思路，便于后续复习、理解，并积累解题方法与技巧，相比较传统的只记不看的方法更具突出成效。

3.及时纠错

结合新课程标准内容，高中数学教学方法的创新可围绕学生学习习惯的培养展开，通过纠正作业与试卷中反复出现的错误，引导学生找出原因并改正，有助于深化学生的知识理解能力。在日常教学过程中，教师可要求学生准备纠错本，着重记录常见的错误类型，避免学生下次再犯重复性错误，达到强化学生自主学习能力的目的。

三、总结

综上所述，新课程背景下的高中数学，创新教学方法应充分结合学生实际，通过强化学习兴趣、培养正确学习习惯的方法，为学生营造良好的学习环境，鼓励并引导学生正确认识高中数学，有效掌握数学知识要点及重点，不断强化自身学习能力，从而真正实现高效课堂。为此，在日常教学中，教师作为课堂教学的第一引导者，需要了解每位学生的个体差异性，结合教学标准要求，利用优先教学资源，设计合理、有效的教学计划，带动学生的学习热情，有助于提升学生的综合学习能力。

参考文献：

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