减负，呼唤高效课堂

周淑敏

一、心理健康，高效学习的基础

今天，我校苏老师要在小学部报告厅对六年级学生进行心理健康教育讲座。对此，我也事先对孩子们说了这方面的趣事，孩子们对这节课也非常期待。曾经我也参加了两次心理健康教育方面的培训，老师温软的声音、平和的态度，让我有一种春风拂面的感觉。那一个个注满爱心的鲜活案例，让我忽而激情澎湃，忽而泪湿满襟……感慨之余，不禁暗暗告诫自己：高效课堂应该是呵护孩子心理健康的课堂，孩子只有心理健康、阳光了，才能更好地投入学习中，学习才能更高效。通过近一年的观察，以下的案例更坚定了我的教学思路走向。

二、分层作业，我很困惑

同事南老师正在尝试分层给学生布置作业：成绩优秀的学生作业不必多做，中等的稍微多一些，成绩不太好的多做一些。我起初也认为这样很好，我想我也可以让二年级的学生试试，也许能收到事半功倍的效果。说试就试，这不，上课时，我发了一张测试卷，看到几位成绩好的学生快要写完了。我突发奇想：这些孩子成绩优秀，脑瓜好使，我感觉他们常常有吃不饱的现象，何不让他们“优上加优”呢？于是我不假思索地宣布了一个决定：写好的同学可以再领一张试卷回家做，没写好的不准领！“哎呀！回家还要做！”俢××和蒋××无精打采地望着快要写完的试卷，完全没有先前的认真劲了，速度也慢了下来。

怎么回事？我也是分层作业呀，为什么一颠倒反倒出现了不好的现象呢？让优秀的孩子再优秀一点的做法今天是失败了。看到优等生的表现，起初我很生气，后来一想：一年级的孩子才多大呢，刚满七、八岁，本是像活蹦乱跳的小猴子一样，上蹿下跳，睁着一双好奇的眼睛放眼望世界的时候，拴住他们的人是不对的。想想我的童年，河里摸鱼、地里掏洞烧红芋、玉米林中捉迷藏……多么无忧无虑、快快乐乐呀。童年只有一次，老师不仅要传授给孩子知识，更要遵循孩子的身心特点，让孩子健康快乐地成长。

“今天试卷写完的，下午没作业啦！”我大声地再次宣布。“好呀！”孩子们欢呼雀跃。

听着孩子们的欢声笑语，看着那一双双明亮的眸子，我沉默了。从教二十多年来，自认为自己是负责任、有爱心的老师。有时候为了孩子牺牲了自己的健康，甚至耽误了自己孩子的学业。我总感觉孩子们应该明白自己的苦心，会心甘情愿地听从自己的安排。现在看来，好心有时不一定办成好事，一切应遵循事物发展的特征，尊重学生个人的愿望，多想想孩子，回归童年，做一个有童心的老师。

三、一节公开课的启示

今天上午听了李老师的一节公开课，真正原汁原味的、带有浓浓英语味的英语课what does she do？六年（1）班63位学生全部到位，没有一个“留守儿童”（留在公开课之外的学生），可见李老师的教育公平，没有因为公开课的效果而让一个学生落下，真是“心底无私天地宽”啊！

李老师，娇美的容颜，蹦蹦跳跳像阳光一样把光辉洒向每一位学生的心田。年轻的身影，秀外慧中的内心，一位甜甜的、美丽、可爱的天使老师！我真嫉妒这群学生，多有福气啊！

遇到你是孩子的缘！

看着笑眯眯的李老师在课堂中像一只可爱的小鸟飞来飞去，把知识与快乐、执着与自信满满地带给孩子，我的心也随之飞翔……

让我感触最深的是李老师灵活多变的教学方法。李老师创设多种情境激发学生的学习兴趣，例如，对于单词的记忆，我记得上学时老师总是让我们一遍又一遍地抄写，可还是记不住。而李老师先是用不同的音调、速度抑扬顿挫地读，再指名书空，最后在游戏中巩固。对于句型的练习是先出示图片，教师先激情、自信地范讀，再让学生以不同方式去读，最后是同桌一问一答练习。虽然是第二节课，孩子们却没有丝毫疲惫，始终精神饱满、兴趣盎然地投入教学的每一个环节中。试想，如此高效、生机勃勃的课堂，孩子怎能不爱学习呢？爱英语的种子已不知不觉地在孩子心中生根发芽，我相信一定会长成一棵枝繁叶茂的大树。

这节课的单词、句型孩子早已熟记在胸，他们还会怕做作业吗？他们还会拖拉作业吗？作业对于他们来说早已是小菜一碟，不在话下了。通过这节英语课，我感到也许高效的课堂才是治好学生拖拉作业、怕做作业的灵丹妙药吧。孩子在课堂学得有滋有味，内心充满快乐，他们也会愿意通过作业展示自己，这也是老师最想看到的结果。这样的学生又怎能心理不健康呢？

减轻学生课业负担，我们一直在行动，但我们永远在路上。心理健康是保障高效课堂的基础，实施高效课堂是实施减负的精髓，是科学的举措。

编辑 赵 红endprint