以微见著，优化中职德育课教学质量

【摘 要】微课突破传统课堂的讲授式授课模式，采用多样化教学与教研形式，使课程内容的设计、教学、反馈等环节更具有针对性和实效性。微课更好地满足学生在不同时间、不同地点的差异化学习，做到查漏补缺和深层拓展。构建德育课教学的微课模式将成为德育课教学改革的研究重点。

【关键词】中职教学；德育教育；微课

一、中职德育课与微课的理论耦合

传统的德育课教学模式面临着信息化的挑战，微课作为现代化教学方式，具有独特的优势。中职德育课的教学困境与微课的优势特征相耦合，微課的优势特征将突破中职德育课的教学问题，产生积极的教学效果。微课不断增强教学手段、实现中职德育课与微课教学互补互生，形成二者的理论耦合。

二、中职德育课微课教学的“三节点、三层次”

（一）课前预习与学习兴趣相结合，启发主体道德认知先活跃

课前预习是提高学习效率的重要措施之一，良好的课前预习习惯，可以有效提高学生的学习兴趣。对于德育课来说，课前预习可以帮助学生把握德育课的基本观点，启发学生的主体认知，提前活跃学生正确认知品德素养的思维。如何提升学生参与德育课课前预习的兴趣呢？微课不失为一种良好的工具。微课的灵活性、针对性以及趣味性可以有效地吸引学生课前预习，避免学生认为德育课是一门“乏味的课程”的认识。学生利用微课进行课前预习，首先，从对新知识认知层面，学生通过提前观看微课，直观获得新知识、新内容，引起学生对正确道德品质的兴趣；其次，从微课优势方面，微课的灵活性、趣味性能够将学生感兴趣的、关注的知识内容提前获得认知；最后，在章节重难点方面，微课预习可以让学生提前认识到德育知识的要点和难点，能够提高课堂听课效果。通过微课进行预习，学生对即将要讲述的道德品质观点已经有了大致的了解，心中已经对内容做到心中有数，在上课之前可以查阅资料，识别正确观点，在听课时可以轻松地跟上老师的教学思路。由此可见，通过微课提前预习课程，有助于学生变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，便能获得好的学习效果。

（二）课中训练与常规课程相结合，激发师生情感交流促内化

微课是对重点难点或某个知识的解释，是常规课程的有益补充，使用时应与课程教学相结合。德育课堂教学是教师给学生传授道德品质和行事规范的过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学教具等流程和要素，其中教师讲解占据主要地位，学生问答和教学活动起到重要的辅助作用。教师在课堂中对重要道德观点和正确行为规范的讲解，多数需要多种教学用具的配合，譬如多媒体、模型等硬件方面和课件、视频、活动等软件方面。微课作为一种以视频为支撑的教学软件，在适当的地方插入微课教学，利用它的针对性和主题性能够更深入地将某种道德规范阐述清楚，利用它的生动性能够更深入地加强学生对某种行为品质的印象，从而激发师生情感交流，促进道德品质在学生思想上的内化。

（三）课后复习与知识结构相结合，加强学生品质内化促外显

课后复习是学习的重要环节，是回顾和加深对重要知识认知的有效手段。德育课教学不是简单的死记硬背，而是需要通过教学活动将优秀的道德品质输入学生内心的教学活动。但是，德育课往往被排除在基础主干课程之外，致使学生很容易下课后“一股脑抛在脑后”，忽视了道德观点的内化，更不用提外化于行。微课作为可以反复自主学习的教学方式，可以通过反复观看微课视频，及时给学生补充德育正能量，同时也帮助学生不断构建道德体系，促进“内化于心”的道德品质“外化于行”。

三、微课取得的实际成效

（一）吸引并维持学生的注意力，提高学生的参与度

科尼恩早在1970年的研究中就发现，教师应重视激发并维持学生的注意力，尽力预测学生的需求和课堂潜在的问题。微课在智慧化校园建设的推动下，保证了技术层面的实际有效开展，作为一种新的交流学习和育人的途径，学生的学习更机动灵活，更直观、更有针对性。学生的注意力提高了，教师根据学生的需求，帮助学生真正地获得知识与技能，发展情感与态度。

（二）教学的节奏更加紧凑，教师的教学方法丰富呈现

夸美纽斯在《教学论》中说到：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师可以少教，学生可以多学，而且学得更容易、更快乐、更主动。教师精心准备的微课让教学中各种可比成分连续不断的交替。多媒体的呈现方式。教师在微课中通过问题运用各种教学方法带领学生探索。

（三）顺应信息时代的发展，学生的获得感更真实

信息时代学生意识到自己是学习的主体，而不是被动的参与者。在信息时代学生意识到自己的学习变得丰富起来，思维的发散与聚焦可以自由切换，更重要的是思维得到立体式的开发，学生在身心愉悦的状态下自主走进学习的状态，自觉自悟自需地发展思想品德、心理、道德能力、自我教育力等，学生学习的获得感更真实。

四、结束语

微课作为一种新型教学资源不仅促进了中职德育课的教学，也为中等职业教育课堂教学改革创造了新的条件。微课作为一种新型教学资源，其“短、简、精、快、易”的特点对于提高学生学习兴趣，推动有效教学起着积极的作用。

参考文献：

[1]孟海英.开发“微课”教学资源，翻转中职德育课堂[J].吉林教育：综合，2015（25）.

[2]张勤聪.利用微课提升中职德育教学效率的策略探微[J].现代职业教育，2016（35）.

作者简介：

姚少敏（1977～），女，汉，籍贯（广东省潮州市），学历：大学本科，学位：教育学硕士，研究方向：德育。现供职单位：广州市交通运输职业学校，职称：政治讲师。endprint