新课程背景下小学数学学困生的成因分析及转化策略研究

郑春样

摘 要：随着教育事业的不断改革和深入，新课程的到来给教育事业带来了新的篇章。在小学数学教学中，学困生的问题为教育教学工作带来了一些困难，作为小学数学老师，如何解决学困生的问题已成了一个长期的研究话题。只有找到问题的原因所在，深刻研究并帮助这些学困生解决问题，才能实现教育事业的顺利发展。主要针对新课程背景下的小学数学教学，对一些学困生问题展开研究和分析，并采取相应的策略和措施有效帮助学生解决这些问题，为教育事业带来新的发展。

关键词：新课程；小学数学；学困生；成因及转化

小学生处于九年义务教育阶段，该阶段也是个人整体素质形成的重要阶段，对于今后未来的成长和学习有深远的影响。学生需要一个全面、持续、和谐的发展空间，在小学数学学习阶段，新课程不仅对数学学习成绩提出了要求，更注重于学生全方面综合的发展。但是数学学困生的问题给小学数学教学带来了一定的困难，学困生与普通学生的基础相同，不同的却是由于某些原因导致学习成绩不理想，或者是在一定程度上给其他同学带来了很大的干扰和压力，偏离了正常学习的轨道。所以，作为教师一定要正视这些学困生，重点分析这些学困生的问题所在，采取有效的策略措施对他们进行正确科学的引导，体现新课改背景下小学数学教学的真正含义。

一、小学数学学困生的成因分析

在实际的小学数学教学中，学困生的问题是无法避免的，诸多因素导致了学困生的产生，这对于学生未来的发展都会造成严重的影响。在现阶段小学数学教育教学中，其主要的影响表现为以下几个方面。

1.上课不能认真听讲

学困生在数学课堂学习的过程中，不认真听教师讲课，在课前没有对所学知识進行预习，在数学课堂教学中不认真听讲，思想开小差，不跟着老师讲课的节奏进行思考，对老师提的问题也置之不理，对一些新学的知识只是进行了一些初级的理解，从来不进行深入的思考，学习没有一点动力，成绩始终无法得到保障。甚至有些上课不认真听讲的学困生会故意扰乱课堂秩序，在课堂教学过程中和他人小声说话，或者偷看一些课外书，学习态度极其散漫，有些学困生对数学教师有很大的不满和成见，故意扰乱课堂秩序，让其他学生无法专心学习，教师也无法开展有效教学工作。

2.基本概念理解不清

在小学阶段，数学是一门学生每天都要学习的必修课，要学习和掌握的知识都非常多，如果学生对一些数学知识不能充分理解和吸收，必定会影响后面的数学学习。数学知识是一个上下连贯的结构模式，知识基础没有打好，或者是中间某个环节没有掌握，随着年级的升高，对数学知识必然会感到越来越难。即使是死记硬背，记住了一些数学概念和公式，也不能充分运用到今后的日常学习和生活中，学习了半天学习效果不好，事倍功半。学困生在这样的状态下，对学习就会逐渐失去兴趣，也感觉不到学习数学的真正意义所在，长此以往，学困生就有可能会放弃学习，甚至自暴自弃。

3.对老师布置的作业马虎应付

学困生在课前不会对数学新知识进行预习，在课堂上不会认真听老师讲课，在课后也不会对学过的知识及时进行复习，这也是现阶段学困生最主要的特点，也是学困生形成过程中最重要的问题。这种不良的学习行为习惯，会严重影响学生今后的成长道路。在数学解题过程中，对于一些难度相对高一点的问题，学困生的懒惰心理就体现出来，能抄就尽量抄袭，不能抄袭的就敷衍了事，胡乱瞎写，根本不会根据所学的数学知识思考这些问题。在网络如此发达的今天，有些数学问题直接在网络上可以搜到答案，搜到的答案也会有相应的解题步骤，但学困生所做的是直接把答案抄下来，而不是先理清得到这个答案的解题过程及方法，这种学习方式让学困生的行为更加隐蔽，长此以往，学生的学习必然受到严重的影响。

4.失败定式导致学习动机降低、缺乏自信

不少学生在学习中经历了许多失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极心理，产生消极的自我评价，感觉即使自己再努力也不能取得成功，认为自己不是学习的料，一遇到困难就会退缩和畏惧，对学习产生厌恶和恐惧心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的失败定式。一旦学生产生这种消极心理，受到失败定式心理的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习动机，对学习无兴趣可言，无法继续努力下去。

5.同伴群体不利因素的影响

学困生在学校教育教学情境中的同伴群体也会在某种程度上对学困生产生不小的影响。在学习上没有优秀的同伴作学习的榜样，受周围不良学生的影响。抑或是，学习上优秀的学生群体，在学习上孤立他们、冷落他们，不把他们当做集体的一员，而认为他们拖了班集体、小组的后腿。同伴群体消极的态度都会深深地伤害到学困生，严重地挫伤学困生的自尊心，使他们处于内疚的状态。

二、小学数学学困生转化策略探析

1.激发学习兴趣，建立学习信心

小学生由于年龄小，贪玩儿好动是他们的主要特点，这也是一些学困生形成的重要特征。在新课程的背景下，作为教师一定要帮助这些学困生逐渐爱上学习，提高学生的学习动力。如果学生对学习没有兴趣，接受知识也相对被动，会产生抵触和厌烦的态度。调动学生的学习兴趣，教师一定要耐心对待学困生，不要因为学困生的学习不好，就放弃对他们的教学工作，拿出十二分的耐心感化他们，无论遇到怎样的不配合、调皮、故意扰乱课堂秩序等，都不要放弃每一位学困生。例如，在小学数学课堂教学中，教师向学困生提出一些基础问题让学生进行解答，不管学困生回答得正确还是错误，都要给予他们适当的鼓励和肯定。回答对了，学生自己内心也比较高兴，回答错了，教师要给予更大的鼓励，让学困生重拾学习的信心，彻底激发学生的学习兴趣，对进步较大的学困生适当地奖励。在课堂之下，教师也需要与学困生多交流，找到学困生学习困难的真正所在，通过多种方式解决这些问题，让学困生彻底摆脱学习的困难。

2.改善教学方式，培养学习习惯endprint

教师是教学的主导者，新课程对教学方式进行了有效的改革，良好的教学方式有助于学生的学习。在授课过程中，教师一定要注重由浅入深地传授知识，使用通俗易懂的方法。教师在适当的时机可以采取换位思考的方式，充分站在学困生的角度思考问题，找到适合学困生接受的教学方式。有些学困生存在一定的心理障碍，由于长时间跟不上学习进度，逐渐形成自卑心理。还有的学困生自暴自弃，放弃学习，对老师存在很大的偏见。教师一定要平等对待这些学生，每个学生都是祖国的未来，对这些学生不能放弃，培养学生良好的学习习惯，使学生都能做到高效率地学习。

3.减轻作业负担，降低学习要求

小学数学教学中如果想要改变学困生，需要教师和学生的共同努力。在新课程的背景下，教师针对学生应改变各种教学方式，包括作业的布置。作为学困生，基础和学习能力都会低于普通学生，所以在布置数学作业时，教师要根据学困生的学习情况，注意使用阶梯型作业。现阶段的小学数学作业主要以课本为主，题海战术还不适合现在的学困生，基于每个学生的学习能力，在布置作业时，教师要注意按照每個层次的学生进行作业的划分，学困生的作业以课本基础知识为主，也可以适当加点简单思维训练的练习作业，这样学困生不会因为作业的难度而影响作业效果，也让学困生的思维得到不同程度的提高。教师还要对学困生进行适当的引导，让学生注意发现解题的规律所在，让学生掌握解题的关键步骤，锻炼学生的学习能力和思维能力，经过不断的练习提高学困生的学习效率。在课堂上，学困生对知识的接受能力比较缓慢，教师一定要充分理解学困生的内在需求，给予学困生更多的时间和空间，让学生自主完成对知识的学习和掌握。例如，在小学数学课程中学习“圆的周长”这节内容时，可以采取让学生动手和观察的实践教学，让每个学生都参与到教学活动中，通过动手实践，每一位学生都能发表自己的看法和见解，让学困生也感受到成功的体验。

4.引导学困生找到适合自己学习数学的方法

要学好数学，正确的学习方法非常重要，教师在日常教学过程中要根据每个学困生的学习特点、个人特点，带领他们寻找到一套适合自己学习数学的方法。教师要全面分析每一个学困生存在的问题，并让他们改正。另外，教学过程中要促进学生之间的交流，多让数学尖子生分享自己的学习方法、学习心得，让学困生找到适合自己学好数学的方法。

5.发挥榜样的作用

发挥榜样作用，克服困难。无论在什么样的情况下，榜样的作用都是非常可观的。在小学，学生的性格和人格未健全，这时通过让学习好的学生做榜样，让学困生学习这些学生的学习方法和学习心理，能很快地让学困生萌发出一种想要向他们学习的心理，从而为了能达到自己这一方面的心理而努力学习。在实际教学中，教师可以以班级中学习较好的学生为榜样，也可以通过给学生讲述数学家努力创造的事迹，从而让他们积极学习。但是如果把班级中的优等生树立为榜样，也应该注意不要让这些优等生过于骄傲。

本文主要论述了在新课改背景下，小学数学教学中学困生的出现成因，根据这些问题造成的影响展开研究，采取有效的策略帮助小学学困生解决一些问题。小学生是祖国的花朵，也是祖国未来的希望，关于学生出现的一些问题我们都不容忽视，教师在教学过程中应及时发现问题并解决问题，为社会的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]崔平.卓越课堂背景下小学数学学困生教学策略研究[J].科学咨询，2014（9）：48.

编辑 任 壮endprint