高中物理实验教学的现状与应对策略

田传

所谓物理学，他研究的是物体的原理，并且同样以实验为基础，来考察学生的实验技能的掌握和自主学习能力。物理实验旨在培养学生的动手操作能力和创新能力，并且据调查和考究结果显示，效果极为可观。高中物理教学实验涵盖内容比较广泛，包括教师演示、学生操作探究、以及学生课外兴趣实验等。高中物理实验教学的目的，是让学生在掌握物理实验中所包含的概念的同时，通过实验操作过程的学习，来进一步锻炼学生的思维方式和探究、发现新知识的能力。

一、高中物理实验教学的现状

1.教学模式单一

我国目前很多高等教育对物理教学实验仍然没有进入轨道，也就是说很多学校对于物理实验课程这个问题仍然处于应试教育阶段，试验内容和具体操作的时间比较少。多数高中物理实验教学过程中，教师往往将实验目的、原理、内容以及实验方法安排的比较系统化，让学生在实验之前就知道结果，缺憾就在于很大程度上阻碍了学生的创造性思维和自主逻辑分析能力的发展。

2.实验课时不足

物理教学大纲要求，对物理课程课时安排在一个课时，对于学生来说，他们要从动手实验中掌握和提高对基本物理知识概念的理解，这点儿时间是远远不够的。物理实验中，学生对物理知识概念的理解稍稍有偏差，都会造成实验步骤错误，挺像实验操作和实验结果。实验课程进行过程中，教是将大半节课的时间来进行给学生的实验介绍，对于实验技能不熟练或实验步骤生疏的学生来说课堂留下的空余实验研究时间，把握起实验时间来就比较困难了。

3.实验考查办法缺乏科学性

我国目前的高等教育形势还是以高考为指挥棒的，近年来所推行的素质教育只是做为一种形式在高等教育的各种场合频频出现。现行的高考考查的实验多数是深“加工”而来，所谓的深加工，就是将物理课本中的实验经过加工成为考试要靠的实验，在考试题卷里，创新型、设计性试验出现比率很低，也就是说，高考考查的是学生对高中物理课本掌握的熟练程度，对学生实验创新能力的要求并不高，自己要掌握最基本的实验技能就可以了，但缺点在于，考查学生实验问题不全面，且不能很好的在高考这个关卡中考察学生的创新能力和实验创新性，部分教师的教学成果发挥不到位，也就打击了教师教学的积极性。

二、高中物理实验教学的应对策略

1.改变实验教学观念

很多教师在物理实验教学中本着避重就轻的原则，忽视其重要性，事实上，任何新的物理事物和物理概念的出现，对他的认知都要有一个过程和时间，试验过程中就相对比较费时间，但慢慢的分析和探究中，一旦概念形成，学生就能充分理解。相对于课堂理论吸收快、问题多的现象来说，更具有说服力。最重要的一点是，实验可以培养学生的分心能力和操作创新能力，在教师的考核要求中，应进一步提高学生的综合素质的考核，实现中实现物理教学实验的目的。

2.多种实验教学模式相结合

物理教学模式是个说一千道一万的话题，教师在物理实验教学是往往要以多种教学模式相结合，让教学多样化。例如，在“力的作用”实验探究过程中，指导教师先收集与实验课题相关的资料在实验之前引導学生提出问题，在进一步进行实验操作，然后解决问题。这对提高教学质量、加深学生记忆和掌握实验过程中的知识点起到很大帮助。

3.开展课外实验

我国的高中物理实验课时的相关安排，让学生仅依附于课堂实验往往不能满足学生的实验兴趣所向和实验课程要求，这就要求教师要在初课堂实验教学以外，安排课外试验兴趣小组，来培养学生的实验兴趣，以补充课堂实验带来的不足，增加学生的知识界。当然，这还要教师极力配合为学生创造更多实验机会。例如，在“匀变速直线运动的规律”探究过程中，课堂内采用打点计时器进行研究，教师可以鼓励学生利用家庭照相机，自己亲自准备实验器材、亲自设计实验步骤、操作、分析实验、解释现象来验证匀变速直线运动的规律，会达到意想不到的效果。

4.改进实验教学的评价方式

结合和重视综合评价来改进高中物理实验教学的评价方式，把学生的个体差异放在第一位，同时考查学生综合能力多样化，注重和重视学生的实验过程和试验效果。打个比方，“电磁感应”的实验探究过程中，对抽象思维的理解，学生各持己见，分组实验和分解实验对于教师来说，让学生了解实验过程中电磁反应的具体情况，不为是一个好方法。为保证实验有质量的进行，指导教师应尽其责，在以培养学生逻辑思维能力和分析能力的同时，保证每个学生更好地掌握电磁感应的相关知识。

三、结语

学以致用，实验，是培养学科思维和探究精神和技能的重要手段。虽然目前形势下还存在不足，但从实验教学中，教育给与物理实验教学足够多的重视，也能感受到学生对于物理实验的强烈的兴趣和热情。可以相信，高中物理实验的教学通过广大物理工作者的共同努力将会为学生的综合能力建造起更为有发展前途的平台。

参考文献：

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[2]王风艳，陈士高. 高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J]. 中国教育技术装备，2016，11：143-144.

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