阳光评价背景下提升小学生自主学习能力的实践研究

陈春苗

摘 要：阳光评价体系的引入能够培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性，切实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习，重视提高课堂教学实效性。这是教学领域中的一种新型的模式，由此，就阳光评价的主要形式内容、小学生存在的主要问题和如何提升自主学习能力的策略进行简单介绍。

关键词：阳光评价；小学生；自主学习能力

一、阳光评价体系

2015年5月8日下午两点半广州市中小学教育质量阳光评价工作研讨会在广州市体育东路小学召开，此次会议由市教育局主办、广州市教育研究院承办、天河区教育局协办。大会由广州市教育局基教处黄大谷副处长主持，提出了包括学生品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况5个方面和20个关键性指标的评价体系，明确了教育评价、考试改革的时间表和路线图。通过实施中小学教育质量阳光评价改革，力争达到“观察学生、体察老师、洞察学校、督查政府”的目的，从根本上扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。广州还开展教育质量综合评价改革实验区纳入教育经费3年预算，其中，2015年广州市级财政本专项经费136万元，追加专项经费120万元；2016年已经申报了广州市级财政预算490万元，将用于实验第二、三阶段的工作。

1.阳光评价体系的必要性

全面推进素质教育，就是让学生生动活泼、积极主动地得到发展。课程改革指出“让学生自主学习，为学生一辈子负责，学校是学生学习的地方，学校更是引发学习的地方”。课堂教学过程要实现传统的重教师“教”向重学生“学”转变，教师引领和点化学生，学会学习、学会生存、学会质疑、学会批判，必须真正教给学生生存的本领，最终让学生成为学习的主人。《广州市中小学教育质量阳光评價指标基本框架（试行）》“学业发展水平”评价维度之“学会学习”中明确提出：能够自主学习，善于自我反省，在经验中获得成长，由此可见，培养学生自主学习能力是当前教育改革和教育质量综合评价改革的需要，特别是在广州市采纳阳光评价体系之后，对学生的自主学习能力提升显得急切且重要。

2.自主学习及自主学习能力

自主学习，是与传统的接受学习相对的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，是不依赖于别人的独立自主的学习。

自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。

二、小学生存在的问题

小学生的自我认知和行为控制能力都在发育过程中，对新鲜事物的好奇处于一种极高的状态，因此，极其微小的声响、动态或者突如其来的接触都会让其从一种状态跳跃至另一种状态，这种跳跃式的变动从表现上来看就是出现了注意力转移，而且，儿童生长发育的这个阶段，爱说、爱动是天性，因此，小学生身上最为明显的问题就是注意力不够集中，通过课堂考察发现在讲解小学英语的课堂中，进行课文对话学习时，很多学生无所事事，这里翻翻，那里画画，根本没有跟着老师的教学思维走，这个时候，教师对这种情况就要进行分析，如何才能更好地抓住他们的注意力。小学生除了这方面存在不足，还有思维能力弱、记忆力不持久等问题，这就需要教师的指导学习方向开始转向探究式、合作分组性的学习模式，这种模式引用的目的就是充分发挥学生的主观能动性，实现学生自主，让其以主人翁的态度学习可以间接加强注意力的掌控能力，达到集中注意力的效果，因此阳光评价体系应运而生，恰如其分的实施一定会收到意想不到的效果。

三、提升小学生自主学习能力的策略

1.课堂导入的创新

课堂的导入具有设定情景、引入正式课堂的作用，课堂的引入其实是一门艺术，也是一项技术，艺术在于它的设置巧妙且无缝接洽，技术在于这个无缝接洽需要创新，需要对对象进行调研和声情并茂的表演，因此，课堂的导入体现出教学的艺术，一点也不为过，那如何将课前导入融入艺术的表现中呢？归纳起来主要有：

音乐课堂中的导入形式多样，提问导入算是比较普遍的导入形式，但是提问有一定的技巧，准确地讲要具备逻辑性，提什么问题？这个问题与今天的课堂内容有什么关联？怎么提问比较时尚不老套？提出问题后怎样不跳跃式地转入课堂，即做好梯度设计等等，不仅如此，还要考虑到学生对知识的接受能力，否则提出的问题就没有任何价值，所以日常教学过程中教师要精心设计，备课要充分，通过比较新颖的课堂导入，激发学生自主学习的欲望，以及对知识探求的能力，当然，提升小学生自主学习的能力远不止在课堂的导入这方面进行加强，主要的还是课堂内容的操作和课堂角色定位准确。

2.课堂角色要还原

课堂内容的还原是指将课堂中的主角还给学生，学生才是课堂的主要演绎者。学生在学习过程中应该积极主动地发现问题，培养自我解决问题的能力，而不是作为课堂知识的接受者。在教学过程中，教师要学会充分尊重学生的主观能动性和差异性，激发其学习动机，引导其采用正确的方法去解决事情。即使遇到代表性的问题，老师也不要抢着去解决，要让学生自己寻求解决问题的途径和方法。在某些小学的课堂中就发现，英语教师让孩子自己设计学习模式，或者根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情，根据老师提出的情景自己做简单的角色扮演，或者比赛唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。这样的形式避免了教师“包干”整个课堂，还有些老师将课堂设计成为赛场，这些赛制的模式让课堂更具备时尚的元素，将课堂变成赛场，学生自行充当选手、评委的角色，充分让学生玩转课堂。由此可见，建立民主、平等、和谐的师生关系，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的主人，学生只有成为学习的主体，才能克服本身的惰性，形成自主学习的习惯。endprint

3.课堂语言的生动

不能过于口语化，教师在课堂中的语言表达虽不需文绉绉，但也要运用生动的语言艺术，通过语言的生动性激发学生的求知欲望和主观能动性。教师对学生的标榜作用极其重要，一个将语言艺术发挥得恰如其分、淋漓尽致的教师能给学生渗透一种对知识艺术的美，诱导学生的思维境界，让学生在教师有层次、有逻辑的语言描述中受益。学生也会从模仿到自创，再到自身体现出对学习的学习兴趣。教师的语言艺术除了以上的语言表现美之外，最重要的是对语言的逻辑进行考究。在小学生的课堂中利用所掌握的新旧知识之间的继承和矛盾，通过教师的不断引导，启发学生达到理解知识、掌握知识的目的。教师语言的幽默是一种财富，也是一种能力，绝大多数的学生都比较喜欢言辞幽默的教师。在小学的课堂中，学生如果坐得不端正，教师会面带微笑地说：“你这孩子，这么快就学会了葛优躺了。”诸如此类的言语评价，都会是阳光评价的一部分。

4.善于肯定学生

教师对学生的肯定能使学生具有成就感，很多小学生会因为老师给了一颗星星或者表扬了两句就开心一整天。这足以说明教师对学生的评价要客观、要精准，更要饱含激励，没有差学生，只有不会引导的教师。这句话就是说，学生在老师的鼓励下，可以激发潜力，激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。

5.课后作业的精简

课后作业不需要多而无味，需要少而精，课后的作业必须建立在对课堂知识的巩固之上，课堂作业要有难易梯度、要有针对性，每一个知识点对应的题目最好具有典型性，题目的设置要注意引导学生进行自我总结和思考，特别是对知识的整理和归纳，要培养学生归纳知识、构建框架的能力，这些能力的培养最好是在课后作业中进行体现。总之，有魅力的课堂评价语言不是一朝一夕就能形成的，培养学生的自主学习能力也不是一朝一夕的事，我们的教师在实践中不断总结，不断探索，不断丰富自己的评价语言，努力提高口语素养。在课堂中，对学生进行阳光评价，引领学生快乐学习，学生的学习才会更主动、更出色，课堂将更有活力。

6.精准务实的评价

评价的重要功能之一就是导向性，我们要用准确简洁的评价语言，画龙点睛，启发学生思维。在课堂教学过程中，教师对于学生学习的评价，要善于巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的学习方法，所以教师对学生的评价要精准，不能一味的“你真棒，你好厉害”，要说出学生得到肯定的具体部分，面对学生有待提升的部分也要直击要害，有梯度地让学生明白，没有最好，只有更好，慢慢地引导其自我反省。

四、结论

阳光评价体系的引入能够培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性，切实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习，重视提高课堂教学实效性。要想提升学生的自主学习能力，要从多个方面进行改革。老师的教学方法和模式，学生自身的参与和努力，还有家长对孩子的鼓励。这些方面都是提升孩子自主学习能力所涉及的方面。

参考文献：

张秋爽.数学教師评价语言的问题探讨[J].教学月刊，2010（3）.

编辑 谢尾合endprint