浅谈多媒体在体育教学中的运用

张信珊

随着科学技术的飞速发展，新课程的深入实施，一种新的教育媒体技术──多媒体，参与到体育教学中，并成为人们关注的焦点，也成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一。它以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果优化了教学过程，突破了传统体育教学模式，并促使传统教学的延伸、升华。

一、激发兴趣，调动情绪

心理学研究表明：兴趣是学生奋发学习的一种催化剂，兴趣会使克服困难的过程较为顺利，能促进能力的形成和发展，也能促进学生迅速地、成功地、深刻地掌握体育知识技能。在体育教学中，常规教学法通常是教师讲解、示范，学生听从教师的指挥，被动地模仿练习。因此，学生常常会有枯燥、单调、乏味等感觉，这些感觉往往会成为学生学习障碍而影响学习效果。而运用多媒体教学，生动活泼、新颖多样，趣味性强，突破了传统的体育教学模式，克服了传统教学容易出现的厌学情绪。它把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，极大地增加课堂容量，增大信息密度，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育产生极大的兴趣，调动了学生学习的积极性，提高学习效果。

二、优化教学过程，提高运动技能

新的体育课程标准要求我们必须充实和加强运动技能的教学，毛振明博士也强调“要有层次地、有重点地去强化运动技能教学”。多媒体顺应了新课程的要求，它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将声、形、色有机地结合起来，作用于学生的各种感觉器官，使运动技能具体化、形象化，克服了学生在感官上的局限，缩短了学生的认知过程。

课堂教学中，通过多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，优化了教学过程。再运用摄像技术，将学生在练习中典型的错误动作拍摄成录像，通过剪辑，将优秀运动员的技术动作录像放在一起，进行比较，从而找出不足之处，通过组织讨论，体会动作细节，加深学生的认识，突破了教学难点，提高了运动技能。

三、呈现动作表象，提高处理问题能力

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，教师在示范时只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，且又影响完整性，学生从任何一个观察角度也很难快速建立一个完整的动作表象。利用多媒体技术，能较好地解决这一难题，且能培养学生的观察能力，提高学生处理问题的能力。如把各种不同的运动技术，技术重点、难点，常见错误动作制作成课件，化难为易、化动为静，强化学生的理解力。在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题。例如：给出几组蹲踞式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展合作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出蹲踞式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果，最后由教师总结出蹲踞式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并能掌握了学习的方法。

四、利于培养学生创新精神实践能力

运用多媒体技术能使教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化，充分利用多媒体技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。这样，极大地培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生终身锻炼的习惯，形成了良好的师生学习共同体。使学生的主体地位得到真正的确定，學习与锻炼的自主性、能动性、合作性得到发展，利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

五、培养学生爱国主义、集体主义精神

运用多媒体教学进行德育教育，不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明深动，富有感染力，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲授技战术的同时，特别向学生强调互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛，如奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等，当运动员经过顽强拼搏取得顺利，五星红旗在赛场冉冉升起时，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

总之，教育现代化的脚步越来越快，计算机技术早已走进了校门，进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种传统教学方法，合理利用多媒体进行因材施教，让学生更好的掌握各种运动技能，从而真正进入信息技术时代。endprint