课堂上的小故事

刘可嘉

在听完我的课的老师们好多都问我，你的学生生物基础真好啊，能讲那么多的生物故事，而且很活跃啊，发言那么积极。每当这个时候我都笑笑说这是个意外。

其实这真的是个意外，为了导课我曾淘了三本书《青少年科普故事》、《课本中的故事——生物的故事》和《生物故事》。后随着教学经验的增加，我逐步运用故事导课的次数少了起来，但是学生们对生物的故事依然兴趣不减。于是在班级建设图书角的时候，我把这三本书捐了出去。没想到这个不经意间的举动给了我和学生们很多意外的惊喜。

记得在讲信息传递这节课时，石艳霞同学就讲了一个行为信息的故事：南美洲哥伦比亚佛朗卡斯特森林中生活着一种孝道得难以令人置信的米利鸟。米利鸟的“孩子们”十分关心年老的母鸟，常常集体为“母后”搭建独特的“鸟床”。“孩子们”一列列排好队，第一排“孩子”先将自己尾巴上的一个好似小花环的圆环套进大树顶的丫杈上；然后，用嘴钩住第二排“孩子”尾巴上的圆环。就这样，一排排“孩子”互相钩着，直到最后一排“孩子”用嘴钩住另一棵大树顶上的丫杈为止。“孩子”们用身体搭建的鸟床建成了，让“鸟后”们在舒适的床上舒舒服服地睡个好觉。看，这是些多么可爱的“孝鸟”！最令人感动的是石艳霞同学从故事中还悟到了生活中的道理跟大家分享，她说：“乌鸦尚知反哺，羔羊尚知跪乳。五一假期快到了，我们回家后多为父母做一些力所能及的事情。”说完后在座的老师学生无不为之感动。

类似的讲故事在我的生物课上发生的频率非常高。在讲种间关系的时候，贾静同学就讲了帮鸟洗澡的蚂蚁故事。有一种掠鸟，常常从天空中飞落到大群蚂蚁中，蓬松开羽毛，在地上不断翻转着身体，让蚂蚁咬嚼着身上的脏东西。掠鸟一会儿身体的這一侧躺在蚁群中，一会儿另一侧扑地，舒服得吱吱直叫。這就是鸟类的蚂蚁浴。因为鸟类翼下皮肤上有許多寄生虫，蚂蚁爱吃這些小虫，蚁酸又可以驱赶走這些小虫，所以這些鸟爱用蚂蚁浴來清洗自己的羽毛。这是《生物故事》这本书中的一个故事，书中的故事就是一个平常的科普知识故事。但是这个故事由贾静同学讲出来就变成了一个生动的拟人化的故事。贾静同学讲：“小鸟叫小蚂蚁，小蚂蚁有好吃的啊。于是小蚂蚁都跑来和小鸟说，好啊好啊，我给你清理。”她运用这样的语言把一则故事讲得生动有趣，特别吸引人。

随着故事越来越多，学生们对生物课的兴趣也越来越浓，而且学生们和我的关系也越来越好，没有因为我是他们的班主任而畏惧不敢说话。

有的老师问我：“你的学生口才真好，我的学生就算知道这个故事也不敢说，也不好意思讲。”我每次都笑笑说：“这不是我的功劳。”其实这真的不是我的功劳。我的学生几乎都来自周边旗县的农村，刚入学的时候都不善于表达。入学后，学校实行课改，运用“疑探导练”教学法。这种教学法就是转换角色，让学生多说多讲，老师只做导演把握方向就好。学生在这种教学法的鍛炼下个个都能说会道。有一天魏晓波同学说：“老师，最近你都不讲故事了。”我笑了说：“我最近的课觉得视频导课更直观些。”他说：“那可不可以我讲啊，会不会耽误课堂学习时间啊。”我惊喜的说：“当然不会啦，故事本来就是学习啊，而且学起来效率还更高呢。”他知道了我的态度后高兴地走了。

在生态工程的原理的这堂课上，魏晓波讲了一个1+1>2的故事。在纳粹时期的奥斯维新集中营，一位犹太人对他的儿子希斯说：“我们现在惟一的财富就是智慧，当别人说1加1等于2的时候，你应该想到大于2。”后来，纳粹在奥斯维新集中营毒死过536724人，父子俩却奇迹般躲过了生命的大劫。1946年，他们来到了美国，在休斯敦做铜器生意。一天，父亲问希斯，一磅铜的价格是多少？希斯答35美分。父亲说：“对，整个得克萨斯州都知道每磅铜的价格是35美分，但作为犹太人的儿子，你应该说3。5美元。你试着和别人不一样，你就能做到1+1大于2。20年后，父亲死后，希斯独自经营铜器店。他曾做过铜鼓、瑞士钟表上的簧片、奥运会的奖牌。当他把一磅铜卖到3500美元的时候，他已是麦考尔公司的董事长了。1974年，美国政府为清理给自由女神像翻新扔下的废料，向社会广泛招标垃圾清理人。十几天过去了，竟没有一个人应标。

正在法国旅行的希斯听说后，立即飞往纽约。看过自由女神像下堆积如山的铜块、螺丝和木料后，他未提任何条件，当即就签了字。纽约许多公司对希斯的这一愚蠢举动暗自发笑。因为在纽约，垃圾处理有严格的规定，弄不好会受到环保组织的起诉。就在有些人要看这个得克萨斯州人的笑话时，希斯开始组织工人对废料进行分类，并让人把废铜熔化，铸成小自由女神像；他把木头等加工成底座；废铅、废铝做成纽约广场的钥匙。最后，他甚至把从自由女神身上扫下的灰尘都包装起来，出售给花店。不到3个月的时间，他让这堆废料变成了350万美圆现金，每磅铜的价格整整翻了1万倍。

这个故事获得了其他同学的热烈的掌声，课堂气氛也达到了高潮。为此我给男孩加了30分，这个分数是前所未有的，而且月底会有物质奖励。而我的加分也激励了其他的学生。他们争先恐后地讲与生物知识相关的故事。而且每次我都会给很多的加分并口头给予很好的赞赏。至此课上讲生物故事的习惯就这样延续下来了。endprint