如何提高初中数学课堂教学效率浅谈

吴肖瑜

中学生要想利用有限的时间更快更好地学好知识，必须掌握如何管理时间、如何提高学习效率的知识，在此，我们就一同来探讨一下这个问题。

一、把握学生心理，提高学习数学的兴趣

作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生带着某种情绪来参加学习的，积极地如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用，相反如果是消极的，将会起到副作用，尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。

记得在一次课堂教学中，外面突然刮去大风，电闪雷鸣，一会就下起了大雨，教室里的同学立刻就骚动起。情绪不能稳定，也不能专心听课了，我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布：“同学们，我们欣赏雨景吧！”同学们就亮声欢呼。几分钟后，我再引导学生回到课堂中来。此时我发现学生的积极性都比原先提高了很多。所以我每次备课，不仅认真钻研教材，还研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础是上有提高。每位学生都看到自己在进步着，所以也对学习产生了很大的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。

我们现在的中学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就物理课而言，就是能将所学理论内容与生活实际相联系起来，使学生不觉得物理晦涩难懂，而是与生活密切相关。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。

二、重视激励性教学评价，使学生建立学好数学的自信心

《全日制义务教育教学课程标准》中指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，以帮助学生认识自我，建立自信”。而且，数学是一门极其复杂和逻辑性较强的学科，很多学生都有过“听不懂老师讲课，学不会数学”的经历，甚至有的同学对数学产生了一种厌倦和抵触心理，这就要求作为数学教师的我们，在精神上给予他们鼓励，帮助他们建立战胜困难的勇气与信心。因此，在初中数学教学课堂上，我们要多跟学生进行学习上的互动和交流，对于学生的表现，也要进行适当合理的教学评价，并以鼓励性语言为主。

比如，每当学生回答完我们的问题，我们可以说：“回答的不错，答案很标准”“你很聪明，这种解题思路老师都没想出来”“XX同学是不是跟以前相比有了很大的进步，来，大家为他鼓鼓掌”等等，或者一个温暖的微笑、一次表示肯定意味的点头，都能向学生传递出我们对他们的关怀和赞美之情，从而使他们建立学好数学的自信，由原来的“要我学”变为“我要学”。

三、引导学生找到适合个人的良好的学习方法

学习的方法对学生的成绩也有不可低估的作用。俗话说：“实干不如巧干”是有道理的，这里的巧干主要就是讲要有方法，好的学习方法可以起到事半功倍的作用。一是掌握基础知识每个人要有适合自己的方法。有人喜欢记忆，有人擅长理解。记忆也要有记忆的方法，比如用编顺口溜的方法可以达到快速、高效记忆的目的。理解知识要做到全面深刻的理解，切忌一知半解。二是要注重解题方法的总结和探究。做题目不能仅局限知道一题的答案，要做到举一反三，通过一道题归纳总结一类题的做法。常规题要总结它的基本解答过程和常规解法，同时也要从多角度思考问题，寻找一题的多种不同的解法。更重要的是要归纳总结出所学知识的所蕴涵本质的规律性的东西。三是要善于类比，学习知识更重要的是掌握学习知识的方法。掌握学习方法比单纯掌握知识点更重要，要善于通过迁移来学习，一种方法可能能在很多地方使用。

总之，笔者就如何提高初中数学课堂学习效率进行粗浅的探讨，使我们更加清楚的认识到，在新课改的引导下，如何有效解決课堂减时不减量这一矛盾，早已成为初中教学教师的首要任务与挑战。因此，在日常教学中，数学教师更应该根据数学课堂的实际需求，改变传统的教学模式与教学方法，以此切实有效的提高数学课堂学习效率。endprint