微课在小学数学拓展课中的实践

沈一鸣

摘 要：微课作为一种新型的教学方式，在教育领域产生了广泛的影响，为教育改革、实现教育技术与学科课程的整合带来了新的思路。微课的“微”主要表现在教学内容少，教学时间短。因此，微课要求知识点一定要短小，讲解一定要精练，适合讲解一些典型题目、重难点。数学老师可以依据自身的教学优势和积累的经验，设计出适合数学拓展课前、课中以及课后的微课，并将这些微课应用到具体教学中，帮助学生更好地掌握重难点，提高学生自主学习的能力。

关键词：微课；小学数学；数学拓展

小学数学学科的知识点比较清晰，重难点突出，每一个知识点又相对独立，因此，以知识点为单位使得微课更加符合学生的学习习惯和学习方式。并且就一个知识点展开教学，让学习变得简单却不空洞、乏味。在小学数学拓展课上使用微课，可以辅助教师对教学重难点进行讲解，增加学生的学习兴趣和探索欲望。并且学生根据自身情况，可以在课下随时随地重复观看并且思考，而且可以创造不一样的解法，根据自己的情况选择适合自己的学习方式。在实践中，课前、课中及课后的微课对学生的学习有不同的效果。以下就本人制作的微课在数学拓展课中的实践作一个小小的分享。

一、自主学习型微课在拓展课前的实践

在拓展课前的准备阶段，传统课堂直接授课的模式不能给学生更多的时间去思考，并逐一解决他们的疑问。所以可以采取翻转课堂的模式，让学生通过微信公众号先观看教师制作的微课，为学生在预习时答疑解惑、扫清障碍。然后再针对疑难点在课堂上进行讨论交流，这种方式不仅可以提高学生的学习效率，提高学生自主学习的能力，更重要的是还可以促进学生的思维发展。

例如，利用拓展课教学“排列组合”中的“乘法原理”前，我先做了一个乘法原理的简单微课，让学生初步感受怎样应用乘法原理解决问题。同时，也给了学生更多思考的时间和空间。微课的开始，我先通过文字描述，让学生明白乘法原理的关键在于合理分步。再提出简单的问题：某人到食堂去买饭菜，食堂里有4种荤菜、3种蔬菜、2种汤。他要各买一样，共有多少种不同的买法？这样的微课也节省了课堂上的时间，提高了课堂效率。有了前期的准备，我们再在拓展课上一起讨论交流一些有难度和深度的题型，这样的学习方式大大提高了学生的学习兴趣，取得了不错的教学效果。

二、重难点分析型微课在拓展课中的实践

数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。微课还可以用在课中，教师在讲授某知识点时，给学生观看这一知识点的相关微课，作为丰富课堂的一种教学资源。因此，我们的课堂教学不仅要解决自己课前的一些困惑，还要通过讨论交流汲取他人的长处，在集体智慧中得以提升自己。从不同角度思考问题，培养学生的思维能力，让学生更全面、更深刻地掌握所学知识，体会数学的魅力。

例如，在“玩转智高”这样的数学拓展课中，学生通过实践活动，四连方可以搭出哪些不同的形状？学生在拼搭的过程中，思维在碰撞，在一次次探索中体验到了数学的乐趣。在分析反馈时，学生都能参与到课堂讨论交流中来。这时，可以呈现拼搭过程的微课视频，通过教师适当的分析总结，最后得出一层的可以拼出5种方法，两层的有3种方法，共8种方法。

这样的微课比教师上课时直接展示更加吸引人，因为具有课堂趣味性，可以激发学生的学习热情和理性思考，它能更形象地帮助学生完成解惑的过程。学生的學习方式也在原来接受学习的基础上，慢慢转变为研究性学习、探究性学习，整个学习过程要注重学生的积极参与和多向交流。

三、生活应用型微课在拓展课后的实践

课后使用微课，学生可以根据需要选择再次观看或温习，不需要教师再次讲授，能满足不同层次学生的学习需要，帮助学生查漏补缺，提升能力。同时，课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化，学以致用，增强数学学习的灵活性，让学生能在课堂教学的基础上有进一步的提高。

为了增强六年级学生的代数思维水平，在拓展课上我们以浓度问题为载体，训练学生用方程来解决问题的能力。而方程法是一种直接的方法，就是把未知数设为字母，然后把字母作为已知量参与计算，最终得到等式。我让学生在拓展课后做一些生活中的应用题，来巩固新知。并且使用微课的形式推送到微信公众号，方便学生随时随地学习。例如，两个杯子里分别装有浓度为40%与10%的盐水，将这两杯盐水倒在一起混合后，盐水浓度变为30%。若再加入300克20%的盐水，浓度变为25%。请问：原有40%的盐水多少克？把题目做成微课讲解，让学生在拓展课后能提升解题能力，促进知识的理解与应用。

总之，微课可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，解决数学上遇到的问题和难题。微课在拓展课中的实践证明，可以更好地调动学生的学习积极性，让学生成为学习的主人，促进学生思维的发展。所以，我们的微课就要服务于数学拓展课教学，帮助学生更好地开展数学活动。

参考文献：

[1]王丽君，郜舒竹.小学数学学科实践活动课程内容及实施的初步想法[J].教学月刊，2016（4）.

[2]吕玲珍.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].数学大世界（上旬版），2017（2）.

编辑 高 琼endprint