“课程整合”让课堂更灵活有效

郑雁琴

摘 要：课程整合既指各门课程目标和内容的整合，也指各门课程与生活的整合。整合后的课程应更具整体性、针对性、适切性和有效性，减轻学生的课业负担，促进学生自主、有个性地发展。面对丰富的课程资源，作为任课老师应合理选材、有取有舍，对整个课程内容进行整合与优化，才能让课堂更灵活有效。

关键词：课程；优化；整合

一、研究背景

地方课程具有浓郁的地方特色，其素材资源存在于我们生活的方方面面。好的课程素材资源在课程实施过程中，有利于实现课程目标。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该作为唯一的课程资源。

以我上过的《金华馒头》为例，在备课初始阶段，我从众多的课程资源中，我以省编教材《人·自然·社会》五年级《各式各样的传统习俗》一课为切入点，选择了金华人过年必吃的一道美食——“金华馒头”作为教学的内容。如何有效地利用和整合教学资源，带领学生发现其所蕴含的饮食文化，并以此激发学生对家乡的热爱之情，自然就成了研究的主题。

二、研究过程

第一次试教：以师为导，了解馒头文化

在进行了大量的资料收集后，我发现“金华馒头”里面包含丰富的内容：其有着悠久的历史、制作工艺也很特别、在发展的过程中还出现了各式各样的吃法，馒头上有着各式各样的红印，寓意丰富，它与金华人民的生活紧密相连，有着各式各样的应用。这些内容每一块都值得去好好的研究，丢掉哪一块我都舍不得，于是我就把所有的内容都搬进了课堂。

【我的反思】

这次教学我把馒头的历史、金华馒头的特点、制作的流程、各式的创意吃法、各式的应用等都带进了课堂。整个课堂看上去还是比较充实的，五年级的学生接受度也很高，但是细细想来，整堂课“牵”得多了点，“自主”少了些；预设的丰富了些，而收获的又少了点。

第二次试教：以生为本，探究馒头文化

根据第一次试教，我在第二次试教时，整合与调整了多个环节的设置。增设动手操作环节：小组合作排流程，现场制作（搓制面团），设计红印。

【我的反思】

通过对教学设计的大手术后，这次的试教顺畅了很多，课堂的气氛也活跃多了。对于红印文化的探究与设计的处理，应该说是成功的。学生在真正体会红印所包含的文化内涵后，再设计属于自己的红印时显得胸有成竹，得心应手了不少。此环节很能激发孩子对金华馒头的喜爱，以及对家乡的热爱。

第三次实践：以情为线，激起爱乡之情

根据前两次试教的情况，结合年级组中老师们的点评，为了更好地激发学生对家乡的热爱，我又加入了一条情感辅线：以情导入—以情贯穿—以情小结。对教学设计进行了调整。

【我的反思】

第三次试教，我以了解金华馒头所蕴含的文化为主线，并设置相应的情境与体验，用以激发学生对家乡美食、对家乡的热爱之情。基于这个情感目标，我在课的伊始，就告诉学生“看似小小的金华馒头里蕴含的文化可不少”。以此激起学生的探究欲望，这在几次的试教过程中都起到了很好的效果。

而在探究金华馒头文化的过程中，最有意思的是馒头上的红印文化。设计红印的环节，看似简单，其实里面不光有对传统文化的理解与继承，更有对红印文化更深层次的挖掘与创新。此环节很大地激发孩子对金华馒头的喜爱，以及对家乡的热爱。正如试教时一位学生所说：“因为金华馒头，我更喜欢自己的家乡了！”

三、研究结论

地方课程是一门综合课程。如何整合课程，让课堂更有趣更有效？如何运用身边的素材资源为教学目标服务，如何激发学生热爱家乡的情感？我将以《金华馒头》为例，谈谈自己的一点启发。

（一）广泛取材，生活与课程的整合

我覺得要想上好课，丰富的课程资源必不可少。《金华馒头》一课，在我们的教材书中是没有相关内容的，要想上好这节课，所有的材料与内容全部要靠自己去收集与整合。教学前，我就广泛搜集资料，书本、网络、实地考察等，一个不落。除了这些，为了让馒头制作工艺更直观，教学素材更丰富，我还专门聘请了专业摄像人员，实地考察并拍摄相关的图片与视频，并制作成精美的视频。准备这么多的教学资源，无非是想课堂教学时能够有更好的效果。

（二）有取有舍，课程的整合与优化

备课时面对那么多的教学资源，特别需要老师合理选材，挑选符合学生认知水平，又能真正对课堂有效的资源。比如，在教学《金华馒头》时，我就将金华馒头历史悠久、工艺精良、吃法众多整合成了一份资料，让学生大致了解。而对各式红印馒头的照片及制作流程的视频，后期我又花了不少时间去美化与精心设计。

（三）课程整合，让课堂更灵活更有效

在经过对课程资源的层层挑选后，留下的这些资源怎样让它们发挥最大的用处？最大化为我们的课堂所服务？这是老师最要动脑筋的地方了。否则，我们之前的广泛选材、精挑细选就是徒劳无功。比如，第二次试教时，我在学生了解“金华馒头”的红印文化过程中，先是根据学生的发言随机出示了各式的红印，并让学生猜想不同红印包含的文化。这一设计不仅充分发挥了资源的最大用处，还大大地激发了学生对于探究馒头文化的热情，也为后面的红印设计环节奠定了坚实的基础。学生在自行设计红印的环节，既对红印文化有了更深层次的理解与感悟，也在设计的过程中收获了成功与喜悦。

通过本节课例的研究，让我充分认识到，整合课程资源的重要性。地方课程资源的开发和利用需要我们不断地探索、整合与创新。时代在变，教育在变，学生在变，作为新课标下的一个教师一定要不断学习新的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。课程整合，让我们的地方课程课堂更灵活更有效！

参考文献：

[1]谷芳平，吴树超.课程整合的建构和反思[J].湖北教育（教育教学），2015（5）.

[2]王亚丽.探究新课改下学科教学内容的整合[D].重庆师范大学，2015.

编辑 李博宁endprint