影视资源在初中历史课堂中的应用探讨

许美梅

【摘 要】影视资源在历史课堂教学中的应用，对提升历史科目教学效率有着良好的效果。本文首先分析了当前初中历史课堂教学的现状，并进一步探讨了影视资源在初中历史课堂应用的必要性，最后则针对性提出了几点影视资源在初中历史课堂中应用的策略。

【关键词】影视资源；初中历史；教学；应用

丰富的影视资源凭借其声情并茂、生动形象的特征被越来越多地应用于教学当中。初中历史课堂中对影视资源的应用，不仅能够丰富学生情感体验，加强历史理解，也可提升学生历史思辨能力，激发历史文化学习主动性。探讨影视资源在初中历史课堂中的实践应用，有着重要的现实意义。

一、初中历史课堂教学现状分析

当前初中历史课堂尚存在着诸多问题，背诵以及考试等几乎成为了初中历史课程的主要内容，教学实践中也不难发现，初中生虽然普遍喜欢看历史影视剧、爱好历史书籍，但仍有相当一部分学生对历史课缺乏兴趣。从教学内容上来看，初中历史教材的故事性缺乏是无法引起学生兴趣的原因之一，并且由于受应试教育的影响，教师往往结合考试大纲安排教学内容，单一的教学内容形式难以让学生产生学习兴趣。尤其在当前信息化飞速发展的背景之下，学生知识面宽广，有多种渠道接受各类新鲜知识，对于教师的教学内容提出了更高要求。而当前一些教师课前备课工作仍然采取传统方式，对历史知识面的拓展较为缺乏，教学内容难以满足初中生的学习需求。从教学手段来看，现代化教学与新课程改革背景之下，许多教师的教学手段与方法仍然较为落后。教学实践中，教师往往根据考试大纲进行，让学生掌握大纲上所对应的每一个知识点，教学过程成为了知识点背诵的过程，这种“满堂灌”的现象仍然较为严重，我无法将新课程理念转变为具体的教学行动，导致历史课堂教学效率低下，鲜活生动的历史课程内容被上成了枯燥乏味的形式。同时，初中历史课程作业相对较少，并且由于历史不是主要科目，教师对学生课外历史学习也缺乏重视，导致学生鲜有花时间进行课外历史学习与积累。而历史影视资源在历史课堂教学中的应用则有着不可替代的重要作用，其对于解决当前历史教学内容呆板、教学方法单一问题，提升历史科目教学效率有着良好的效果。[1]

二、影视资源在初中历史课堂应用的必要性

初中生处在身心发展与知识成长的关键阶段，其对新事物有着非常大的好奇心。传统历史教学内容与方法显然已难以满足其实际学习需求。而影视资源在初中历史课堂中的应用，则可有效解决此问题。如今各类历史类题材影视资源层出不穷，其或多或少能够提供特定历史时期背景信息，对学生直观系统感受与观察历史有着不小的帮助，对增强学生历史理解能力与历史感也有着重要作用。《全日制义务教育历史课程标准》也明确提出：随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。这也不难看出初中历史课堂中应用历史影视资源的必要性。

具体来讲，各类历史影视资源于课本等教学材料相比，有着直观性、生动性的诸多优势，可有效促进学生对历史的理解。尤其对于初中生而言，其正处于形象思维发展阶段，影视资源通过视觉、声音等艺术形式，给予学生身临其境、穿越历史的观感，提升其对历史知识的了解。例如学习中国近代史时，可向学生播放《甲午风云》等近代历史题材影片，让学生了解我国近代一段屈辱的历史，激发学生爱国情感认同。[2]同时，影视资源的生动性与形象性也能够很大程度上提升学生对历史课程的兴趣，教学实践中也不难发现，许多学生认为历史课程内容与现实社会毫无联系，枯燥乏味，而通过历史题材影视作品资源进行教学，更容易让学生保持高度兴趣，从而积极主动地投入到历史学习当中，从而引导学生在学习中逐渐提升自身理解能力与学习能力，为后续学习打下良好基础。此外，影视资源作为历史教学中的重要教辅手段，其可有效拓展学生的知识面，渗透价值观与情感教育，进而引发学生的情感共鸣，展现出历史教学的人文教育功能。

三、影视资源在初中历史课堂中应用的策略

1.合理选取影视资源

初中历史教学中对影视资源的应用，首先应注重历史影视资源的合理性。当前各类历史影视作品五花八门，许多作品为强化艺术效果，一味篡改真实历史事件，虽然能够引发学生兴趣，但违背了历史教学的真实性。因此教师应加强对历史影视教学资源的甄别与筛选，确保所选取的影视资源与历史事实较为符合。如在学习人教版七年级《大一统的汉朝》时，可选择较为符合历史事实的电视剧《汉武大帝》中的一些片段，通过影视作品中对汉武大帝在位期间所发生的政治事件、战争等展现，使学生对相关历史事件有更丰满的认知，同时引导其辩证看待各类历史事件以及历史人物。

2.创设情境，实施研究性学习

教学实践中，教师也应善于应用历史影视资源，创设出有效的历史教学情境与氛围，改变传统“满堂灌”的教学弊端，使学生主动投入学习。例如在教学人教版八年级《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课时，可在课堂一开始通过多媒体向学生播放纪录片《南京大屠杀》，让学生更直观地见证日本侵略者的滔天罪行，激发学生爱国主义精神，无需教师过多言语，便能够让学生领悟“宁为战死鬼，不作亡国奴”的革命与民族情怀。同时也可利用历史影视资源展开研究性学习，提升学生主动性。例如在学习八年级《鸦片战争》一课时，教师可先向学生播放影片《鸦片战争》中的虎门硝烟部分，观看完后向学生提出问题：为什么虎门销烟会引起后来的鸦片战争？鸦片战争的结果使什么样的呢？通过类似的问题，引发学生思考，进而将其带入学习情境当中，进一步引导其了解鸦片战争的历史背景、战争发生的原因等。[3]

3.灵活运用，突破教学重难点

应用影视资源辅助初中历史教学，更利于突破传统历史课堂教学模式，突破教学中的重难点。因此教师也需积极探索，灵活运用，充分展现出影视资源的历史教育功能。例如在讲解“郑和下西洋”的知识点时，其教学重难点在于让学生思考郑和下西洋的历史意义，而教材中的实际内容有限，因此教师可向学生播放《郑和下西洋》的纪录片以及相关影视资料，例如让学生观看纪录片中非洲国家坟墓上镶嵌中国瓷器、印度人仍在沿用中国的捕鱼技术等片段，引导学生思考郑和下西洋这一历史事件带来了何种影响，有着怎样的历史时代意义等。

4.拓展课外实践活动

此外，教师也可有效应用历史影视资源，拓展学生历史课外实践活动，丰富课外历史学习内容与形式。例如教师可布置课外活动任务，让学生在课余时间通过相关影视资料的搜集，让学生完成命题作文，或让学生开展历史知识主题班会。再如先向学生播放相关历史影视资料，并充分发挥学生学习积极主动性，开展“历史剧创作表演比赛”活动，引导学生结合所学知识，尝试进行历史剧目的创作，让学生通过自主材料收集，自主思考，充分发挥自身特长与能力，在活动过程中了解更多历史素材，同时也能够锻炼合作能力、人际交往能力等各方面素质。

四、结论

总而言之，影视资源在初中历史课堂中的应用有着非常重要的意义。因此教师在教学实践中应加强对历史影视資料的合理应用，充分发挥其作用，激发学生历史学习的积极性与主动性，丰富历史教学模式，进而提升历史教学效率。

参考文献：

[1]蒋恭境.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].科技风，2016（01）：219.

[2]杨洁丽.影视资源在初中历史教学中的应用[J].广西教育，2014（37）：120.

[3]许宏.初中历史活动课的实践探讨[J].新课程：中学，2016（06）：89-90.endprint