中职英语翻转课堂教学模式研究

【摘 要】翻转课堂教学在我国广泛应用，其优势和特点得到国内教育界的普遍认同。翻转课堂之所以能够实现“翻转”，前提条件是建立在有先进的信息技术做支撑。本文提出教育工作者在使用信息技术进行翻转课堂教学时，必须借助信息技术，根据学生、教师、教学内容的特点来取舍、设计和编辑各类资源，才能更好地发挥翻转课堂教学模式的优势，提高中职英语教学质量。

【关键词】信息技术；中职英语；翻转课堂

翻转课堂教学在我国广泛应用，其优势和特点获得国内教育界的普遍认同。该教学模式强调的是学生课前观看视频或者微课，翻转了学习场所，是一种流程上的翻转。

翻转课堂的基本要义是教学流程变革所带来的知识传授的提前和知识内化的优化。根据现有的文献和笔者的理解，翻转课堂包含三个基本构成要素：一是技术要素，主要为微视频或者教学课件等网络信息资源；二是流程要素，主要为“课前-课中-课后”的教学活动；三是环境要素，主要为带有智能诊断功能的学习分析系统。

由此可见，翻转课堂之所以能够实现“翻转”，前提条件是建立在有先进的信息技术做支撑。那么如何能够更好发挥信息技术的优势更好地实现翻转课堂教学呢？本文提出教育工作者在使用信息技术进行翻转课堂教学时，心中必须有一个谱：信息技术的应用必须量体裁衣，根据学生、教师、教学内容的特点来取舍、设计和编辑网络信息资源。本文提出从中职教师、学生、教学内容出发，以行动导向为前提，才能更好地发挥信息技术在翻转课堂教学中的作用。

中职学生的英语基础普遍薄弱，中职英语教师在课堂英语中，易“唱独角戏”，学生们要么制造课堂“噪音”，要么做其他与英语课堂无关的事情。中职英语教师要改变“一言堂”式的教学，通过给学生实际的学习任务，借助信息技术的特点，培养学生社会化能力、语言交际能力等。本文用中职学前教育专业的基础英语课堂教学案例，分别从课前准备、课堂学习、课后总结三个阶段阐释如何更好地借助信息技术进行中职英语翻转课堂教学。

本文选取外语教学与研究出版社出版的英语基础模块学生用书第一册，《Unit2 what do you do》中的Listening and speaking 部分的timetable，两个课时。“时间表”话题与学生之前所学过的“欢迎、问候、数字、”等内容联系较大。这是一个英语语言实践运用操作性强，并且需要学生有一定的知识储备才能完成的话题。对于中职学前教育专业的学生而言，他们今后的幼儿园工作中会遇到《幼儿园一日工作安排》或者《幼儿园一日工作指引》。因此，该话题既实用又能很好地与学生所学专业相结合，从而能激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学活动中很容易进行相关的情境设置；通过时间表的学习，学生在自主探索和合作学习的过程中，在逼真的幼儿园情景活动中体验、实践、参与、合作与交流，感受英语与日常生活、工作的密切联系；满足学生将来工作的需求，提高学生综合语言运用的能力。

一、课前准备

任课教师首先要明确本课时的教学目标：①能力目标：能够在幼儿园场景下，运用所学英文表达自己对幼儿园一日活动安排的评价，并能和同学就幼儿园一日活动进行沟通交流。②知识目标：掌握时间表的表述方法。运用What time is it？ I/you/he/she…at 7：00。注意一般现在时的用法（主语是第三人称单数时谓语动词的变化）。③情感态度价值观：明白时间和计划的重要性，让学生明白健康的生活习惯，良好的精神状态，是工作学习成功的保证。

然后，教师梳理，在该话题或者语言情景中，学生可能要运用到的词语、句型等基本英语知识框架，并且制作成教学视频让学生提前学习和完成相应的课前作业。另外英语教师还要收集关于幼儿园一日活动安排的英语实际生活场景的网络视频或者自拍的视频，让学生提前了解课堂将要进行的语言情景，提前准备课堂情景角色扮演。

学生的课前学习要根据教师提供的视频材料和结合自身学习搜索信息资源，以此掌握有关描述时间表达的词汇和句型，并以小组为单位，完成一个幼儿园一日活动安排时间表。另外学生还要利用信息技术来自主学习英文描述该时间表和阐述制作该时间表的理由和原则，并以幼儿园老师的身份向全班同学展示幼儿园一日活动安排时间表。

二、课堂学习

以小组为单位设置幼儿园一日活动时间表并制作海报呈现本组时间表。教师把全班平均分成6个小组，小组进行分工合作学习，例如2人设置时间表，2人绘制时间表海报，2人主要负责英语口语展示时间表。每个小组成员至少运用一般现在时的句型描述一个对应的时间内幼儿园活动，并说明设置理由。

第一步：每个小组自设组名即幼儿园的名称，幼儿园一日活动时间表，筹备为情景剧素材，锻炼学生的英语书面表达和思维能力。

第二步：各小组制作幼儿园一日活动时间表的海报。锻炼学生的手工和绘画能力、英文书写能力。

第三步：情景剧表演。学生运用所学的语言知识，模拟幼儿园实际生活，培养学生运用英语的能力。教师把学生的展示录制成视频，根据评分表，对各组表现打分，并且记录学生表现的优点和缺点，方便后期点评和教学反思。

第四步：评价。每个学习小组派一个同学分享学习感受、学习收获或者疑惑等，并且完成学习自评和小组评价。教师公布各组的表现分，并且结合之前录制的学生展示视频对每组进行点评，让学生能够真切地体会和认识到自身优缺点，帮助学生更好地成长和进步。

第五步：讨论。全体学生再次观看课前学习视频《幼儿园一日活动》后，教师和学生进行幼儿园一日活动方面的交流，并且提出各组的看法。这个环节重在关注学生，提升学生情感价值观。

三、课后总结

该教学模式涉及到大量的背景知识和语言技巧，教师应该精心设计课前学习视频。首先，该视频应涵盖完成该教学目标的所有知识点和英语语言技巧，方便学生查找、观看与学习。其次，该视频应力争结构合理、条理清晰、生动形象，有较强的互动性。并且教师要注意用语，巧用案例，以例言知。

总之，中职英语教学要在保证基本教学目标的前提下，借助信息技术，根据学生、教师、教学内容的特点来取舍、设计和编辑各类资源，拓展学生的思维空间，促进学生个性的发展，使英语教学充满活力，调动中职学前教育专业学生的英语学习热情，更好地发挥翻转课堂教学模式的优势，提高中职英语教学质量。

参考文献：

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[3]陈琳，朱亚莉，陈开宇. 英语（基础模块）学生用书第一册[M]，北京：外语教学与研究出版社，2014.

[4]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（8）.

作者简介：

陳根，华中科技大学硕士，中学英语一级，研究方向：课程与教学论（英语方向）。endprint