从儿童出发提升安全教育效度

彭丽华

摘要：幼儿园的孩子因年龄小、安全意识薄弱、自我保护能力差，在生活中时常出现被拐骗、烫伤、摔伤等现象，因此幼儿的安全教育十分必要。幼儿园应把幼儿安全教育工作放在首位，让幼儿自己认识到危险，提高防范意识，习得必要的自我防护本领。

关键词：安全教育；安全意识；自我防护

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07B-0106-04

幼儿园的孩子年龄小、安全意识薄弱、自我保护能力差，生活中被拐骗、烫伤、摔伤事故层出不穷。今年3月新颁布的《幼儿园工作规程》也把“幼儿园的安全”单独列一章。可见，幼儿的安全教育对于幼儿园来说尤其重要。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。如今许多家长认为孩子送到幼儿园就不能出一点问题，出了问题就是老师的错。在这样的大环境压力下，老师在组织活动时万般小心、缩手缩脚，能不开展就不开展，就怕伤了孩子家长会来找麻烦。要保证安全，关键还是要提高幼儿自身的素质，让幼儿自己认识到危险，提高防范意识，习得必要的自我防护本领，这才是幼儿保护自己最为有效的方法。

一、以儿童的视角发现真正的隐患

儿童的生活离不开环境，儿童的健康成长需要一个安全舒适的环境。但安全舒适的环境并不是说就要给每一位儿童提供一个绝对无危险的“暖被窝”。给每一位儿童撑起一把保护伞，这对于我们每班三十多人的班额现状来说是不切实际的事情。从儿童的成长需要出发，排除对幼儿真正有危险的隐患，才是我们应该去努力的方向。

1.寻找真正的隐患

以往，幼儿园的安全隐患排查都是由专门的后勤安全小组负责，小组由行政、老师、家长等成员组成。但儿童的视角与成人不同，环境是幼儿的环境，幼儿眼中的幼儿园环境到底存在哪些隐患？针对隐患，孩子们又会有什么解决办法？我们发动大班的幼儿参与隐患排查。有幼儿发现：“我放学时在走廊拐弯处跟别人撞了，很危险。”有一幼儿说：“走廊里不能跑，特别是拐弯的地方。”“那怎么来提醒大家呢？”“可以贴一些小提示。”“可以画一些警示标志。”于是，一张张“警示图示”在孩子们的手下诞生了。有的画了一个小人，在小人身上再画上一个红叉叉，表示不能跑。有的画了一个九十度角，表示拐弯，在拐弯处再画一排小朋友，表示拐弯的地方要排队走，不能抢先。图示很多，有的能看懂，有的不是很明白，那么多的图示贴哪张好呢？随着大家的议论与商讨，最后，大家同意把图示张贴在大厅，利用放学时间，带着家长一起评选“我心中的最佳图示”，得“★”多的即被选中。幼儿再把优选的图示贴到存在隐患的地方，以提醒其他同伴。类似这样寻找到的隐患处还有卫生间、大型活动器械处、配电间等。“小心地滑”“有电危险”“轻拿轻放”“排队等候”等一个个警示图示贴在了相应的地方。

到最后，幼儿张贴的画其实已不重要，重要的是在于寻找的过程。在寻找的过程中，幼儿积极与环境互动，通过对环境的再认识，结合生活经验，提高了對环境的判断力，对环境中存在的安全隐患、危险地带有了更深的认识，每走到这些地方，自然而然就引起孩子注意，提醒自己要避免危险。

当然，请幼儿参与隐患排查，并不代表我们成人就不用排查。对于实际存在的危险地方我们也需要提前做好防护。如门缝是孩子比较容易伸进手的地方，需要安装防夹条；孩子在楼梯上下走动容易打滑，要安装防滑条；活动器械使用率比较高，需要每天检查定期维护；一些热水壶、热水瓶之类的危险物品要避免放在活动室或午睡室等等。有了教师、家长与孩子三方的结合，安全隐患就无处藏身。

2.建立良好的秩序

如果说安全舒适的硬环境很重要，那么软环境的创设、建立良好的班级秩序同样很关键。幼儿的活动空间有限，如果没有一定的的秩序，没有规则，将一片混乱，而混乱往往就是危险的前兆。建立良好的班级秩序，形成一定的规则意识可以避免一些危险的发生。如集体进盥洗室往往会比较拥挤，容易出现碰撞摔伤后果，老师可以分批组织幼儿进行盥洗；幼儿喝水如果人多就要懂得排队等候；在活动室里不奔跑；拿着剪刀不奔跑；午睡时不在小床上打闹；上下楼梯靠右走；玩滑滑梯不推不挤等等。对于幼儿容易出现危险的地方，除了建立良好的的秩序，让幼儿懂得规则外，我们还通过图示加以提醒与指导。如在盥洗室的地面贴上进出箭头标记，引导幼儿沿线行走；在喝水的地方贴上等候线；在滑滑梯上贴上排队上下的提醒图示等。

良好秩序的建立与规则的形成需要用时间来证明。只有在生活中日积月累地保持一贯性与前进性，秩序才能从不成熟走向成熟，规则才能从被动走向主动，直至形成习惯，内化为幼儿自主的安全行为。

3.创设成长的环境

现在许多孩子在家中都被过度溺爱。在开学季，特别是小班，抱着孩子上学是普遍现象。孩子连正常的走路机会都被成人剥夺了，你让孩子跑着做游戏，怎么能不摔跤。冬天，怕孩子冻着，穿了里三层外三层，孩子腿都抬不起来，上下楼梯不摔跟头才怪。为了避免幼儿多走动造成碰撞而受伤，有的老师课间就不允许幼儿随便走动，规定幼儿坐在座位上看书、搭积木。明明幼儿自己能做的事情，却为了要避免危险、避免受伤而失去了原本成长锻炼的机会。在这样所谓“安全”的环境下成长的儿童永远长不大。

保护幼儿很重要，但保护不是包办代替，不是拈轻怕重。幼儿的成长需要经历挫折与失败，需要有锻炼的机会与空间。为此，我们向家长宣告：让孩子的生命冒点险。通过家长学校，给家长上一堂生命课。我们为老师松绑，孩子受伤分有责与无责，自己尽心尽责就好。我们给孩子机会，自己的事情自己做。值日生、小能手评选、小舞台展示等都是幼儿成长的舞台。

二、以儿童的方式解读安全知识

1.创编童谣

简短、易记、琅琅上口的童谣能抓住幼儿的心，是幼儿喜欢学习的素材。基于幼儿的这一学习特点，我们开展“童谣润童心，安全在我心”的安全童谣创编诵读活动。通过融知识性、趣味性、实用性和指导性于一体的安全童谣创编与诵读活动，让幼儿在平时的快乐诵读中解读安全知识、规范安全行为，切实提高幼儿的安全防范意识和自我保护能力。针对不同年龄段幼儿，围绕不同的主题开展创编活动。如小班围绕“在家安全”创编安全童谣《今天我当家》《家庭安全小知识》《水娃娃》《在家安全歌》等，中班围绕“校园安全”创编了《上下楼梯勿拥挤》《小剪刀》《快乐荡秋千》等，大班围绕“出行安全”创编了《交通安全歌》《乘车安全》《我是文明好儿童》等百首童谣。

2.绘画图示

幼儿以直觉思维为主，形象生动的画面能帮助幼儿进一步理解巩固安全知识。在幼儿创编童谣的基础上，我们还组织幼儿把创编的童谣绘画出来。在绘画的过程中幼儿进一步加深对安全知识的理解与记忆。我们把幼儿的作品张贴在幼儿园的每一个角落，让安全小提示看得见，在立体式的安全氛围浸润中提高警惕，时刻提醒幼儿注意安全。

3.亲子共识

安全教育不仅仅是学校的教育，只有家庭、社会、学校保持一致才能事半功倍。为此，在引导幼儿进行童谣诵读的过程中，我们也发动家长和孩子一起举行安全童谣诵读亲子比赛活动，通过活动让家长和孩子在快乐诵读中潜移默化地将安全意识延伸到家庭及社会中，为幼儿营造更为广泛而有效的安全成长环境。

三、以儿童的特性学习自我的防护

保护幼儿的安全，最为直接、快速、有效的办法就是让幼儿懂得学会自己保护自己。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……结合幼儿的学习特点，我们通过生活体验、游戏模拟、实战演练等方式，让幼儿在经历中发现身边的危险，提高安全意识，习得自我防护的本领。

1.生活体验

幼儿园应当把安全教育融入一日生活，幼儿的学习离不开生活，在生活中教，在生活中学，这是幼儿最为直接的学习自我防护的途径。在学校，我们会在一日生活的各个环节加强对幼儿的安全教育，如课间提醒幼儿在教室不奔跑，户外活动玩滑梯不推不挤，自由活动玩玩具时不抢、不放嘴里，不边走边喝水等。在日常生活中，注重“行”的培养，加强“秩”的规范，逐步形成良好的班级常规，可以有效减少幼儿的伤害。回到家，作为家长，也要抓住生活中的点滴，教育孩子注意安全，懂得保护自己。如家中的热水瓶、电插座、打火机等不能随便触碰，不爬阳台，不高空抛物，不随便开门等。外出游玩，懂得过马路要走斑马线，乘车要先下后上，人多时会排队等候，不单独游泳等。生活中的点点滴滴看似微小，但对于幼儿的生命来说，在这些微小中只要存在一丁点儿的危险，就可能危及到幼儿的生命。曾有报道，一位奶奶因为下楼丢个垃圾，孩子在家原本睡着，但是在奶奶下楼那幾分钟，孩子醒了，看家中无人，爬上阳台并摔下，失去了小小的生命。成人切忌大意，在生活中，除了要规范孩子的行为，让孩子知道什么可做，什么不可做外，成人也要以身作则，因为幼儿是模仿的高手。

危险无处不在，只有让幼儿认识到了危险，看清“它的脸”，才会知道要避开它，要远离它。而且，认清“面孔”还不够，还要让幼儿懂得如何来规避应对危险。

2.游戏模拟

儿童的天真可爱与幼稚给一些社会上的不法份子提供了有利条件，他们利用孩子的这些特点来行骗。为了加强幼儿对这方面的认识，提高警惕，我们把生活中经常听到看到的骗局通过游戏情景再现的方法，让幼儿在游戏模拟中了解各种骗术，以提高防范。如设置情境“超市购物”，引导幼儿去超市购买物品，在路上设置骗术，请幼儿不认识的家长来扮演行骗者，用糖果、玩具、游戏等手段来故意骗幼儿，看幼儿的反应。结果有的幼儿在“骗子”的花言巧语下就心动了，也有的幼儿表现很坚定，会说：“我不去，我不认识你。”通过游戏模拟，让幼儿来辨别真相，了解骗术，谨防上当。类似这样的游戏模拟还有放学时段遇到陌生人来接怎么办，一个人在家有人来敲门怎么办等。

通过不同的游戏模拟设置，加强了幼儿对这方面的认识与提防，懂得不随便跟陌生人走，不随便吃陌生人的东西，不随便让陌生人进家门等。虽然只是一个模拟场景，一个假设，但对于幼儿来说这些事、这些人就来自于真实的生活，一次玩乐终身受益。

3.实战演练

学校是孩子聚集的地方，人数很多。一旦发生险情，需要逃离时，如果没有一定的秩序，容易造成拥堵与踩踏事件。所以，每学期学校都会组织小朋友开展防火防震等紧急疏散演练活动，制定详实的演练方案，科学合理地安排各班的逃离路线，明确所有人员的分工与职责。

活动前，我们会组织小朋友开展活动前课程。对演练内容让幼儿有一个了解，如着火了怎么办？地震是怎么回事？通过视频、图片讲解，让幼儿了解相关常识。同时也告知幼儿，演练只是模拟，避免幼儿紧张、恐慌。演练时，听到信号，各班老师与保育员要按演练要求迅速、有序、安全撤离，过程中一切要以幼儿的安全为主，特别要做好班中特殊儿童的照顾。活动后，各班要组织幼儿展开讨论交流，说一说演练的过程，了解幼儿情绪，做好相应的安抚工作。活动结束要对每次演练进行反馈小结，对存在的问题与不完善之处作出调整与优化，提高安全系数。

保护好幼儿的生命责无旁贷，但保护需有法有度。从幼儿的特点与成长需要出发，有效做好防范与教育很重要。拉着幼儿的手一起走进幼儿的生活，也让幼儿从容地面对生活，这才是我们追求的目标。

责任编辑：赵赟