浅谈小学科学教具的制作

杨蕴宇

摘要：自制的科学教具能弥补教学设施的不足，促进小学生对知识的理解，培养小学生的观察能力、动手能力、创新能力。在制作科学教具时要遵循实用性、耐用性、灵活性、科学性、巧妙性原则。作为一名科学教师，在培养学生实践能力的同时，也在不断加强自身的科学素养。

关键词：小学科学；教具制作；教学资源

自制教具是一名科学教师应具备的基本素质，也是自身动手能力、创新意识的反映。尤其是农村学校，在教学仪器有限的情况下，自制的科学教具能发挥辅助教学，丰富资源的作用，能弥补教学设施的不足，促进小学生对知识的理解，培养小学生的观察能力、动手能力、创新能力，激发小学生对科学学习的兴趣。那么，在制作科学教具时要遵循哪些原则呢？

一、实用性

科学教具的使用要能够辅助教学，解决教学中的重、难点，通过教具的演示，把学生难以理解的知识，形象生动的展示出来。如在学习《呼吸与健康》一课中，教师用半个玻璃瓶、导管、气球、薄膜等自制的“人体呼吸作用演示器”（图一），用来模拟呼吸系统。其中，导管表示气管和支气管，气球表示肺部，底部的薄膜表示胸隔膜。演示时，用手向下拉底部的薄膜，“肺部”便会鼓起，体积扩大；放开后，“肺部”就瘪了，体积缩小。这个教具将呼吸运动生动地演示出来，学生通过观看和动手体验，很快就理解了呼吸运动的生理现象，顺利的突破了教学难点。

二、耐用性

教师自制的科学教具要能够反复使用，这样既可以节约时间，又可以节省材

料。因此，在制作时最好选用不易损坏的材料。如“受水型水钟”（图二），这个教具中使用的材料为：木头、塑料油桶、水龙头、水管、泡沫、铁钉等。原理是：水流以固定的速度流入容器，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，并推动齿轮的旋转，来带动时针的转动，从而显示出流逝的时间。由于选用的材料比较牢固，做工也比较结实，因此这个教具一直使用了很多年。

三、灵活性

提倡一具多用、多功能的教具。既能节省材料，又将多个知识点有机的结合起来。如“多用简易教具”（图三），这个教具用生活中最常见的材料——饮料瓶制作而成。在瓶身上根据水量的多少，贴出刻度，这样它就可以作一个普通的量筒使用；又可以和上面的滴瓶组合成一个“水钟”来使用。

四、科学性

不管哪个科学教具，一定要讲究科学性，便于收集准确的实验数据。如“摆

架”（图四），用这个教具来探究摆的次数与什么因素有关。可以做三个探究实验，1.与摆线长短有关；（通过回绕，可以调整摆线的长短）2.与摆锤的重量有关；（在两个相同的瓶中，装入不同重量的水或沙）3.与摆角的大小有关。（自由调整摆角的大小）这个教具能靈活、科学的控制对比实验中的各项因素，收集到的实验数据准确，有效。

五、巧妙性

在遵循前四个原则的基础上，如果能做到构思巧妙，富有情趣，那就是一个完美的教具了。如“电动牛顿盘”（图五），在牛顿盘的后面安装一个小电机，接通电源后，牛顿盘开始旋转，将七色光合成白色，看到一个白色的圆形；断开开关后，牛顿盘逐渐停止旋转，可以看到白光又分解成了七种颜色。用小电机来带动牛顿盘的旋转，构思非常的巧妙。再如“不同材料导热性能对比仪（图六）”，用三种不同材料（铜、铁、铝）做成一棵树，树上长着“小辣椒”，（用蜡烛油粘住吹塑纸做的小辣椒）加热后，导热最快的物体上蜡烛油最先融化，小辣椒最先“成熟”落地，多么富有情趣啊！

作为一名科学教师，在培养学生动手操作能力的同时，也应该不断加强自身的动手能力。经常制作科学教具，有助于提高科学素养，也为学生做好表率。

参考文献

[1] 冀叶亮. 浅谈小学科学教具的自制[J]. 科学大众（科学教育），2015，（09）：57.

（注：本文所附所有照片为作者本人拍摄）