初中历史教学中学生的自主学习能力的培养

卢克诚

摘要：随着新课程教学理念的提出在教育教学中不断尝试新的教学方法，在初中历史教学中不仅让学生学习相关知识，还要能够注重学生学习能力的提升，以便更好的提升教学效率。本文重点阐述了在初中历史教学中对学生自主学习能力培养策略，以便在学习到知识的同时还能够促进学生全面发展。

关键词：初中历史；自主学习能力

自主学习能力是学生在学习过程中所应该具备的一种综合能力，通过这种学习方式不仅能够提升学生的学习能力还能够在一定程度上提升学生的学习成绩。初中阶段的学生是由依赖走向独立阶段时期，这个阶段的学生一般可塑性比较强，也是学生自主学习能力培养的关键阶段。但是学生自主能力的提升并不是一朝一夕的事情，需要学生在长期学习中进行不断积累。学生学习能力的培养需要学生在学校教育、课堂学习以及教师指导下进行不断学习。在初中历史教学中对学生自主学习能力的提升可以让学生积极主动的参与到学习中，将学习的知识纳入到自身知识结构中，更好的理解所学习的知识，取得较好的教学效果。但是在当前初中历史教学中学生的自主学习能力还有待提升，为此，在初中历史学习中对学生自主学习能力的提升成为在教育教学中亟待解决的问题。[1]

一、注重阅读和思维能力的提升

在初中历史教学中教材是其主要载体，也是培养学生阅读和思维重要的文本。教育教学中教师要能够指导学生进行质疑，让学生实现和文本对话，从而能够在真正意义上对学习的知识内容进行理解。例如在学习《虎门销烟》相关知识内容时，学生能够认识到鸦片h是一种毒品，并给中国人民的发展带来一定的灾难，通过对这一历史史实的学习梳理，让学生认识到鸦片对人们的危害。 但是学生在学习中会出现“中国禁烟为何屡禁不止？”这样的问题，学生在学习过程中会产生一定的疑惑，通过在教学过程中为学生设置问题，让学生在各个方面对问题进行分析。在学习过程中首先引导学生在回答相应问题： 鸦片吸食的最大需求者是哪些人？通过让学生思考是清政府的贪官污吏。然后再引导学生思考回答：不吸食鸦片的官吏对鸦片态度又是如何，以此让学生得出结论，外国商人为更好的走私鸦片就通过行贿的方式进行鸦片的走私。据此引导学生认识到在当时历史中英国人为什么那么肆无忌惮，让学生以历史的角度分析在当时的历史中鸦片生意使得英国商人唯利是图，中国政府软弱无能。学生通过对这些问题的分析进一步认识到中国清政府的腐败，将整个历史让学生理解的更加透彻。通过这种设计问题的方式一方面可以激发学生的求知欲望，另一方面也可以更好的提升学习的自主学习能力，取得较好的教学效果。[2]

二、注重知识同化能力提升

初中学生在学习过程中仅仅通过听写是不能很好的理解其教学内容，在教学过程中教师要能够为学生营造一定的课堂氛围，以此更好的激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中能够从历史的角度去分析、解决问题。例如在学习《戊戌变法》相关知识内容时，教师可以让学生绝命诗：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”以此来理解戊戌变法失败的原因，通过这个问题让学生认识到无力的原因，一是当时没有政权的政府，一是没有广大人民群众的支持，这些都注定戊戌变法最终会失败。在教学过程中进一步引导学生学习戊戌变法不能得到人民支持的原因：戊戌变法在发展过程中不能很好的解决农民在土地方面的要求，也没有具体的奋斗目标，因而在发展中也就不能得到广大人民群众的支持。之所以会出现这种局面一方面是因为戊戌变法本身革命性的不彻底，这样就使得失去人民群众的支持。通过这种环环相扣的教学过程中让学生更好的认识资产阶级的软弱性，促进学生思维的提升。

三、注重学生表达自主能力的提升

学生学习是获取知识的一种手段，学生只有将学习的知识应用到实际生活中才能够更好实现学习的目的。[3]在初中历史教学中为了更好的培养学生的自主学习能力，教师要能够结合教学内容进行设计教学活动，可以让学生通过制作历史事件表或者是模型等来让学生参与到历史知识的学习中，让学生体验到学习的喜悦。例如在学习《原始的农耕生活》相关知识内容时，历史教学中主要是让学生学习河姆渡和半坡人的房屋特点以及相应的作用，此时可以让学生通过自主搭建房屋来更好的理解其中的历史知識。在知识讲解过程中让学生理解当地气候条件，让学生结合自身的地理知识进行理解相关知识并对比两种房屋的异同。在学习过程中要学生将自己的观点表达出来，结合自己学习的知识，可以提出自己关于房屋方面的建议，可以将自己的观点建议写成小论文。教师要指导学生在表达时应该注意的问题，通过这种方式不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够培养学生的动手能力以及学生的表达能力。让学生在实践中不断提升其自主学习能力，促进学生的全面发展。[4]

四、结语

初中历史教学中不仅要注重对学生学习能力的提升还要能够注重对学生能力的发展。为此，在初中历史教学中要能够指导学生进行质疑，让学生实现和文本对话，从而能够在真正意义上对学习的知识内容进行理解。通过这种设计问题的方式一方面可以激发学生的求知欲望，另一方面也可以更好的提升学习的自主学习能力，要能够为学生营造一定的课堂氛围，以此更好的激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中能够从历史的角度去分析、解决问题。要能够结合教学内容进行设计教学活动，可以让学生通过制作历史事件表或者是模型等来让学生参与到历史知识的学习中，让学生体验到学习的喜悦。在实际教学中还要不断探索对学生自主学生能力提升的策略，以便更好的促进学生全面发展

参考文献

[1] 刘宝军，吴琼.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育理论与实践，2014，17：53-55.

[2] 赵建刚.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014，34：116.

[3] 李素霞.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014，25：110.

[4] 沐春美.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，10：128.