浅谈如何让语文有效课堂“动、静”完美结合

王丽敏

摘 要：随着新课程改革的不断推进和更新，现在的教学模式，特别是一些示范课、公开课，越来越体现出“热闹”的韵味。在教学活动中，动静互为补充，缺一不可，“动中有静，静中有动”才是有效教育的理想状态。

关键词：有效课堂；话题；完美结合

最近我校开展了“有效教育”进课堂的教学教研活动，通过学习和实践，让一线教师真正感受到新课程教学核心理念的先进性。尤其是要素组合中的“动、静”结合，增加了孩子们的学习兴趣，提高了教师在课堂上的灵动性，让学生课堂上变得热情、活跃，学习效率明显提高。那么如何让我们的课堂“动、静”完美结合，是我们每位教师值得研究和讨论的话题。

随着新课程改革的不断推进和更新，现在的教学模式，特别是一些示范课、公开课，越来越体现出“热闹”的韵味，课堂上，师生互动，生生互动。为顺应新课标的要求，一节有效的语文课，做到“动”“静”完美结合，必须从教学实践中体现出来。作为一名小学语文教师，在设计与教学环节，我慢慢体会到动静结合的妙处所在。

这学期，学校安排讲示范课，我准备了三年级上册《一个小村庄的故事》一课。为了体现新的教学理念，使教学方式多样化，我利用四人小组、八人小组、十二人小组的形式，分别进行动态学习，然后让小组之间把学习到的知识点做到小卡、中卡上，展示小组之间谁做得认真仔细，以小组加分和奖励个人小贴画的方式进行。学习过程中孩子们积极性很高，通过小组之间的相互学习、相互纠错，整个课堂充满活力，孩子们都参与进来，课堂效果很不错，充分调动了学生的能动性。同时，我安排了“静读”“静思”“静悟”的组合方式，我在出示描写美丽的小村庄和消失后小村庄的段落课件后，让孩子们自己去看、去想、去做，把自己的想法或感受记录到小卡上进行评比，最后以课件的形式出示课后活动要求：发现身边破坏环境的行为，用不同方式记录，思考整改的方法。整节课小动、大动加静心思考，孩子们意犹未尽，教师也由传统的说教者变为引导者，学生成了主角，语文课堂改变以往的枯燥乏味，学生全身心地投入到语文课堂，教学效果自然提升。

一、如何理解“动”“静”教学

“动”，就是改变原来的位置或脱离静止状态，学生相互交流、启发，达到明辨是非、澄清事实、统一认识的目的。动态的方式包括读一读、说一说、演一演等，学生之间的交流互动都是动的范畴。“静”，就是没有声音，学生完全安静下来。静态的教学包括：默读、听讲、思考等。“动”“静”是相辅相成的，课堂教学离不了“静”的活动，比如老师的讲解示范，需要学生认真听讲，用心思考，越会听课的学生，获得的信息就越丰富。同时，在课堂教学中，孩子需要讨论交流，合作表达，就需要动起来，“动”的过程是学生能力表现的过程，各自的天性得以彰显，人格的健全得到发展，他们的主体性也就能體现出来。

“动”“静”不是绝对的，而是相对的，尤其是在教学中，很难将它们绝对划分开，它们是相互渗透、相互依附的。孩子们在学习过程中会情不自禁地与别人分享成功的喜悦，也会迫不及待地寻找不能解决的难题，这样动中交流，静中思考，动静互为补充，缺一不可！在教学活动中，“动中有静，静中有动”才是有效教育的理想状态。

二、怎样合理运用“动”“静”教学

根据“动”“静”教学活动的特点，怎样做到课堂上动静教学完美呈现呢？教师应该根据教学目的、教学内容、教学对象来设定。在有效课堂教学中，“动”“静”活动要合理分配时间。“静”的时间过长，学生容易厌倦乏味，甚至开小差；“动”的时间过长，学生得不到及时的训练巩固，达不到有效课堂的教学目的。“动”“静”的转换要合理，才能实现教学目标。不论动态教学还是静态教学，都必须围绕教学目标来设计，脱离教学目标，教学活动就失去了意义。因此，“动”“静”组合的灵活进行，最大限度地实现了教学过程的有效性。一节语文课四十五时间是有限的，如何做到课堂中“动”“静”的完美组合，哪些环节“动”起来，哪些环节“静”下来。要让每个学生都能掌握本节课的知识点，还要根据学生的个体差异有针对性地处理教材，因材施教，因人施教，动静结合，给学生思考品味的机会和时间，让有效课堂变得真正有效。

总之，根据语文课兼具工具性、人文性的特点，不管是课堂上的齐读、指名读、分角色读，还是倾听、思考、写作，都是在“动”“静”协调中进行的。遵循有效课堂的教学原则，“动”“静”适当转换，让它们更好更有效地服务于课堂。就像某位学者所说，“动”“静”的关系，好比鲜花和绿叶，缺一不可！我们在实际教学中要合理利用好它们的关系，才能更好地追求有效课堂的最佳效果。

参考文献：

[1]李万锦.构建和谐课堂的实践与思考[J].希望月报（上半月），2011（3）.

[2]陈旭远.推进新课程[M].东北师范大学出版社，2004.

编辑 温雪莲