网络交互背景下职业学校英语信息化教学模式研究

【摘 要】当前职业学校教学中，英语教学的作用不断突出，英语课程是职业学校教育中的公共语言基础课，英语教材在近几年的时间中在不断更换，教材的内容已经逐渐向实践性的方向发展，符合社会发展中对人才的需要，英语教学需要根据学生的实际情况和具体的教学内容。在互联网技术的支撑下，需要不断促进职业学校英语教学利用信息化技术的手段，防止其中的信息技术应用误区，使得信息化技术不断为英语教学服务，促进职业学校英语信息化教学模式更加完善和符合职业学校发展的实际要求。

【关键词】网络交互背景；职业学校；英语信息化；教学模式

英语课程在职业学校中占据着比较重要的位置，是学生们必修的课程，在进行英语教学的过程中，需要能够恰当的对信息化技术加以有效运用，对英语教学中存在的不足及时完善，建立比较完善的英语信息化教学模式，促进英语教学在信息化技术的支撑下，更好的对课程教学任务有效完成，促使信息化技术在英语教学中恰当运用。

一、职业学校英语教学中信息化技术问题应对

1.信息化技术应用观念的正确认识

职业学校的英语教师，在英语教学中首先需要树立能够和时代发展相符合，并且可以培养满足社会需求人才的教育思想，能够将职业教育的特色体现在英语教学中是职业学校英语教学的具体要求，要求教师能够具有比较合理的职业教育理念，在英语教学的过程中，不断体现基础课能够为专业技能发展做好铺垫的思想，也需要更加全面对现代信息技术进行更好的认识，对教育信息化的重点更加明确，利用网络的特点，不断建设教研背景下的英语方面的教学资源平台，促进英语教学更加完善，能够取得更好的教学效果[1]。

2.对信息化技术应用能力不断提升

在网络交互的背景下，互联网技术已经逐渐被应用到社会的各个方面，在对教师信息技术应用能力培养的过程中，需要加强对信息技术的正确认识和其知识内容的掌握，学校也可以有效将学校内部能够有效应用到英语教学中的技术作为教师能力提升的培训内容，促使教师认识到各种信息化技术手段在教学中的优势和重要作用，使得信息化技术应用到英语教学中的便利性逐渐凸显出来，对教师综合应用信息化技术提升教学效果的能力不断提升。

二、信息化时代下职业学校英语教学模式

在当今社会网络交互的背景下，知识内容不断膨胀，信息技术飞速发展，在这样的信息时代中，学生们不仅需要学习知识内容，还需要将知识内容应用到实践中，同时培养学生们的创新能力。因此，当代英语教学的要求已经在不断提升，将信息化技术应用到职业学校英语教学中已经成为教育发展的重要趋势，对学生的信息素养和运用信息的能力提升是信息化技术教学中的重点内容。

1.多媒体形式的教学模式

随着科学技术的进步，信息领域中的多媒体与因特网两大技术的出现和不断完善，已经对人们的生活和学习以及工作方式都造成了很大的影响，也对我们的教育教学方面造成一些比较明显的变化，传统英语教学中教学方式总是教师进行板书和讲解，学生只需要认真听讲和记录即可，而在社会不断发展的今天，由于多媒体技术的出现，使得教学的方式有了根本性的改变。在英语教学中，教师们已经不再是主动灌输，学生被动接受了，而是利用多媒体的形式，不断将更加丰富的内容和画面传递给学生。例如，教师在在进行英语课文讲解的时候，可以将具体的课文内容进行比较鲜明的划分以及相关图片和视频的播放，不断引起人们的关注，提高学生对英语知识内容学习的兴趣，在多媒体教学中，可以为学生提供原汁原味的英语发音教学和更加全面的课文讲解，使得学生们的學习效果更加明显，提升学生学习的兴趣和思考的能力[2]。

2.自主探究形式教学模式

学生自主探究学习的能力，主要是指能够在教师的引导和帮助下，具有比较积极解决问题，对问题加以了解的强烈的思想，并且能够不断对研究的方式加以探索和自主学习，用从而达到解决问题，并且对其中所包含的知识有效掌握的能力，自主探究的学习方式已经逐渐成为各个学校教学中所采取的主要教学方式，这种教学模式在职业学校英语信息化教学中的应用，主要是促使学生能保持一种进行知识的发掘和研究，并不断取得成果的心态，进行英语学习，教师们可以通过互联网的形式和信息化技术在课堂学习开始之前，为学生布置必要的思考任务，自主探究主要包含着“问题解决式”教学模式和“任务驱动式”教学模式，其中“问题解决式”教学模式主要是使得学生在学习过程中，对其中存在的问题不断进行发现和提出以及自主解决的学习过程，而“任务驱动式”教学模式，主要是指教师地学生的学习任务进行必要的网络引导，促使学生们能够对学习的任务不断明确，自主对问题加以探究的过程，这两种模式在教学的运用，除了受到教师的指导之外，还需要学生自主研究，包括学生独立自学和学生与教师之间的互动学习以及学生之间的互动和交流等形式。

3.小组合作式的教学模式

小组合作教学模式，主要是指在课堂教学的过程中，促使学生在学习的过程中，形成小组的形式进行学习、交流和讨论，同时促使学生以学习任务研究和探索的形式开展学习。在这种教学模式下，这样的教学方法能够很好地促进学生在合作中不断对问题加以必要探索，在这一过程中，可以促使学生利用互联网的形式查找更多相关的信息，更多的掌握相关知识内容，与不断提升学生的合作能力以及人际交往能力，不断提升学生软件应用的能力。例如在学习英语单词的时候，教师可以将学生进行分组，促使学生们掌握更多的关于生词的知识内容，并且促使他们能够对单词加以有效掌握和应用，不断加深学习能力和知识掌握的程度，提升学生的学习效果和教学质量[3]。

三、结束语

在互联网交互背景下，职业学校英语信息化教学已经成为教学发展的方向，在进行英语信息化教学的时候，教师需要对信息化技术不断掌握，不断探索新型的教学模式，立足于信息化技术，不断促进教学手段创新，为学生学习提供更加科学合理的方式，不断促进职业学校英语信息化教学的效果提升，促进教师的教学模式与方法创新，实现教学质量提高。

参考文献：

[1]王珊.多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究[D].河北师范大学，2013.

[2]李静.中职英语多媒体辅助教学的调查与分析[D].湖南师范大学，2009.

[3]刘先俐.网络环境下初中英语阅读教学模式之应用研究[D].华中师范大学，2008.

作者简介：

周玲，湖南外国语职业学院讲师，主要研究方向：跨文化和国际教育，英语教育。