学生习作点拨需技巧

杨宝珠

学生在习作时往往会出现这样的现象：要么抓耳挠腮，不知怎么下笔；要么三言两语文章写完了，只是粗线条地勾勒了一下事情的过程，至于细节则只字没提；要么洋洋洒洒，信马由缰，看似写了不少，其实不知写的是什么；更有甚者，事无巨细，只要想到的全部都写上，也就是俗称的流水账；还有就是为了凑字数而把无关的事情也写了很多（当然这种情况属于比较好指导的了）……学生作文中出现了这样的情况，作为老师我们应该怎么做呢？

一、抓耳挠腮者的对应措施

学生作文时反映的问题，最能代表学生的实际写作水平，像那种拿到题目之后抓耳挠腮，不知从何下笔的学生有两种情况，一种不知如何开头，一种压根没有写作素材，更谈不上写作技巧。针对第一种情况，我是这样做的：先给他提供几种开头办法，让他选自己最喜欢也最顺手的开头办法，所谓万事开头难，只要头开好了，后面的事情也就好办了。第二种情况，既然学生对既定的题目没有生活体验，也没有写作素材，说明他对生活的观察不够，对情感的敏感度不够，虽然没少经历，可仍然熟视无睹，这就需要做老师的先引导学生观察显而易见的生活常识，教给他们观察的方法，然后由浅入深地去试着写写身边的人和事、景和物。现在的家长比较重视亲子活动，一有时间便带孩子出去旅游或者到公园野外去。这是好的现象，但是需要注意的是，带孩子出去前，先要有明确的目的，给孩子提出观察要求、写作任务，这样孩子带着任务出去便不会漫无目的地玩，每次都能满载而归，有了家长的指导，孩子写起来也就不那么费事了。

当然光观察还不够，还要鼓励他们多读书，读好书，当然尽量读得庞杂一些。通过多读书，有意识地积累材料，孩子才能做到厚积薄发。所以要想让孩子对写作产生兴趣，就必须引导孩子多读书，读好书，把读到的书本知识和具体观察生活结合起来，这样写起文章来才能文思如泉涌，下笔如有神。

二、流水账者的灵丹妙药

写起作文来没有取舍，只是记录事情发生的全过程，像这种情况，学生很显然不知道怎么取舍材料，那么怎样取舍材料呢？首先要确定所要表达的文章的主题，那么我们习作时所选的材料也就需要围绕这个主题展开，而与此无关的内容要少写，或者尽量不写。生活中的作文材料很多，但对生活中的人、事、情和景，学写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如《我的妈妈》这种大家都很熟悉的作文，妈妈和自己朝夕相处，可写的材料有很多，那我要选取什么材料来写呢？首先确定不能面面俱到，这样妈妈的特点就不明晰了，而且容易陷入什么都想说却什么都没说明白的泥潭。那么这时候我们的脑子就要清楚，我要表现妈妈的哪一方面，是爱我，还是勤劳或者热心，抑或热爱工作……确定了主题之后，材料的选择就要紧紧围绕主题，这样就不会出错了。当孩子口头说出自己选择的材料之后，家长或老师要适当点拨，怎么写这个材料最能体现妈妈的这个特点呢？哪些材料要详写？哪些材料要略写？适当点拨之后再让学生动笔，这样多练习几次，学生就能慢慢克服流水账的毛病了，因为他找到了安排习作材料的技巧。

三、粗线条者的福音

对于只是大概写个过程，具体情节根本看不出来的学生症结是做事粗线条，喜欢直来直去。解决办法我采用问题式修改作文法和片段练习法。

1.问题式修改作文法

针对学生的作文提出问题，让学生针对问题修改自己的作文。如果是叙事作文，那我会问他，这个事情发生的原因是什么，当时发生这件事情时有多少人在场，大家都说了什么，做了什么，有什么样的表情，当时的气氛怎么样，如果你是旁观者你是怎么想的，如果你是当事人，你又是怎么想的？最后事情发展的结局又是怎么样的？如果是写景的，那么需要教会学生怎样观察，包括看、听、摸、闻、思、想象。你眼中的事物动态、静态、不同天气、不同时间有什么样的变化，这样学生的眼界开阔了，想象力丰富了，慢慢的文章也就能寫生动了，而不再是点到为止。

2.片段练习法

作文片段训练，是促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。当需要反映某些生活片段时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程本身就是一种想象，也是丰富学生想象力的过程。例，在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。因此，这种训练方法方便易行。

总之，当学生习作出现问题时，老师及时想办法巧妙予以点拨，做到点拨却不包办，对于学生后面写好作文就能打下坚实的基础，而且困难解决了，学生习作的兴趣也浓了，那么要写一手好文章也就有希望了。作文能力的培养要不急不躁，慢慢积累改变，才能练出真功夫。

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果（项目编号为LZ2015-1534）。

编辑 李琴芳