简述小学数学教学与生活化的结合

王剑锋

摘要：小学数学教学与生活密切相关。可以说小学数学源于生活，并且也是生活的一个重要组成部分。但是，现实中的小学数学教学极少与生活相联系，忽视了其情趣性。这样就使得小学生学习数学枯燥乏味，提不起学习数学的兴趣，从而导致教学质量得不到提高。伴随新课改的进程，新课程标准要求学生用生活的眼光来探索和学习数学，用数学规律来解决生活中遇到的困难和问题。因此，小学教师在教学过程中，应该主动的挖掘学生的学习兴趣点，还数学以生活的本质，尤其对小学生而言，从小就培养数学的学以致用的意识和习惯，作用是不可估算的。

关键词：小学；数学；生活化

小学阶段是学生身心发展的重要时期，对事物的认知充满了好奇心。就小学数学教学来说，数学是一门抽象的知识，小学生在学习的过程当中，就要将这门抽象科学与生活相联系来降低学习的难度。力求数学教学内容贴近现实生活，并使两者融为一体。在小学数学教学中，教师要让学生不断感受到数学与周围世界的密切联系，明确数学在实际生活中的作用，进而确定学习目标，培养自身的数学思维和数学素养。

一、走进小学生生活，零距离教学

1、尊重小学生的想法。每个人都渴望被尊重，尤其是正处于成长发育期的小学生。1+1=？在不同人的观念中，答案不是唯一的，不同的思考角度直接影响最后的结果，答案可能是2，可能是1，还可能是其他的.但是绝大多数的老师强制性的把答案定为2。小学生在数学学习中有太多的为什么，而传统老师却采取老套方式固定孩子的思维，小学生的想法得不到尊重和认可。结果对数学充满疑惑，甚至讨厌学习数学。只有走进小学生的生活，尊重他们的种种想法，慢慢指导，让小学生欣然接受数学真理。

2、发挥小学生的想象空间。童年里的孩子都充满幻想，对周围的事物充满好奇和热爱，这是小孩的本性。我们应充分发挥他们的先天优势，引出简单的数学模型，鼓励他们思考创新，数学是门抽象学科，源于生活又高于生活，大胆创新是必需的。小学生具备这种基本素质。让他们做自己喜欢的事同时学习数学，会达到意想不到的结果。

二、联系生活实际，感受数学

数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。

例如：在教学"接近整百、整千数加减法的简便计算"这一内容时，解决问题的关键是"凑整、取整"。比如276+98=？既可以276+98=276+100- 2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98=？既可以276- 98=276- 100+2，也可以276- 98=100- 98+176。这些都是与学生生活实际中的经验相联系的。妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100- 2；或者妈妈带了276元，买东西用了98元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下176元，付了98元，应找回2元，所以有276- 98=100-98+176=178元。

三、兴趣化学习

激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习生活化教学的主线。兴趣是最好的老师，部分的学生通过调查，得出的结论是，如果学生学习知识的兴趣高，他不仅主动的深入学习这方面的知识，而且同时喜欢探讨相关知识，博览群书，遇到困难表现出顽强不屈的精神，和解决问题的乐趣，让他对这个问题作出更大的努力，形成一个良心的循环之中。

数学课，因其源于生活，所以，减少机械化的程序，激发学生学习数学兴趣，培养学习数学的能力的途径是多种多样的，老师的引导方式、教学方法、授课手段，学生的接受能力，学生与老师的关系等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。此外，适当开展知识竞赛，调动学生好胜不服输的心理，教师及时肯定，鼓励，并且对学生进行适当的的表扬，树立学生的学习信心，这一举措将会大大提高学生的学习兴趣。

四、数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。

五、学以致用，注重解决实际问题

学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。

可以说，学生是在生活中学习数学。只有数学源于生活，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在生活中尝试到学习数学的乐趣，体会到世事洞明皆数学，感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、喜爱数学，从思维上成长为一个真正的生活中的“数学人”。

参考文献

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