浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力

陈玉义

摘要：在小学高年级教学当中，语文教学的重要性比较显著，而在语文这门语言技能当中，阅读是其主要的组成部分，也是语言输出过程中的一大环节，对于小学高年级学生后期成长很重要。在小学高年级语文教学过程中，阅读能力考查占据的比重很大。所以，必须在小学高年级语文教学中加强阅读训练，着重培养学生的语文阅读能力。

关键词：小学高年级；语文教学；提高；阅读能力

近年来，随着中国教学制度的不断改革，新课程理念逐渐深入到教学中。在小学高年级教学当中，传统教学方法已经不适用，也无法满足教学事业发展的要求。在如今的小学高年级语文教学当中，必须着重培养学生的阅读能力，不断更新教学内容，不断完善教学制度与体系，凸显小学生的核心主体地位。本文主要探讨在小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的有效方法。

一、兴趣是提高小学高年级学生语文阅读能力的动力

俗话说的好，兴趣是最好的老师。通过激发学生的学习兴趣，能给学生学习带来动力，更有效地培养小学生的语文阅读能力。因此，在小学高年级语文教学中，教师要在遵循因材施教原则的基础上，结合实际教学内容，营造良好的教学氛围，创设良好的教学情境，激发出学生学习的兴趣和潜在能力。

1、设疑激趣。在语文阅读教学之前，教师要引导学生结合已知进行课文内容猜想，最好引导学生根据具体的课题，猜想可能提出的课文问题，让学生看着课题，想想会提出什么问题，以及自己想要获取哪些方面的内容。或者引导学生通读课题，猜想课文内容会如何表述。这样能够让小学生带着好奇心和疑问进入阅读情境，进而取得最佳阅读效果。例如，教师在讲授《松鼠和松果》这节课的时候，可以提前准备和出示有松鼠和松果的图片，与学生互动：“同学们认识图片上的动物和植物种子吗？”学生们纷纷回答。教师继续提问：“那么当你们看到它们的时候，会想象到什么？”学生们开始想象，在联想翩翩的基础上，思维都活跃了起来，跃跃欲试要表达自己的想法。在这个时候，教师再而话锋一转：“同学们带着自己的联想读一读课文吧！相信你们会获取更多有趣的知识。”通过教师的激励和引导，学生能充满兴趣地主动投入到课文阅读当中。

2、入境引趣。在语文阅读教学的过程中，教师要起到良好的带领作用，带领学生进入到阅读的境界当中。例如，在讲授《草原》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体，播放热爱和赞美大草原的音乐，播放描绘大草原美丽景色的视频，进而创设出近乎真实的阅读情景，使得小学生仿佛真正进入了大草原，入情入境，激发出学生阅读课文的积极性与兴趣，激发出学生探索课文内容的热情。

二、重方法指导提高学生阅读能力

中国有一句俗话叫做，授人以鱼不如授人以渔，也就是说传授方法比传授知识更加重要，因此在小学语文教学中，单靠提升学生的阅读兴趣还是远远不够的，教师就要在教学过程中，传授学生更多的阅读方法，学生才能摆脱以往依赖教师指导的心理，自己去认识课文知识，进而渐渐的形成自身的阅读能力，在实际教学过程中，教师可以传授学生的阅读方法，无疑是有很多的，接下来笔者将介绍以下几种方法。

1、精读法，所谓精度法就是指学生在面对文章时，可以集中精力，逐字逐句的去挖掘文章中的深层次含义。在我国的朱子读书法中就层对精读法有明确的说明，其指出，“逐字训之，通一字之意，又通一章之意”由此可以看出，精读法是培养学生阅读能力的一种有效方法，在具体的教学过程中，教师可以就一篇文章，指导学生全身心的投入到文章阅读之中，进而在多种感官的配合作用下，掌握精读这一读书要领。

2、速度法，就是指学生在阅读的过程中，可以做到不转移视线、不发音、不辩读，快速的观文章主旨。所谓一目十行、好古敏求，就是这个道理，而这一方法在学生的考试过程中尤为适用，可以帮助学生在有限的考试时间中，快速的获取文章信息。为了能够实现学生一些阅读能力，教师在语文教学过程中，要不断的训练学生快速阅读文章，并要求学生能够集中自身全部的注意力，进而快速的提取信息，处理信息，将其内化。

3、选读法，也就是学生能够根据自己的需求，有选择性的进行阅读，这在学生的写作或者查找资料的过程中，非常适用，可以帮助学生有选择的读某一篇文章或者某一篇文章的一个段落，进而达到学以致用的目的，如在教学过程中，学生学习完了朱自清先生的《春》这篇散文，教师可以为学生扩展一些朱自清先生其他的散文，如《济南的冬天》让学生加深对同一作者的作品把握，学生在今后就可以逐渐实现选读的能力。好的阅读方法可以让学生在阅读的过程中事半功倍，在小学语文教学过程中，教师可以引导学生找到适合自己的阅读方法，对学生的阅读能力提升以及日后的高等语文学习都可以起到很大的帮助作用。

三、习惯是培养小学高年级学生语文阅读能力的保障

在培养小学生语文阅读能力的众多方法中，习惯培养法是最直接的。因此，在小学高年级语文阅读教学当中，教师必须指引学生摒弃不好的阅读习惯，养成正确的阅读习惯。具体来说，

1、在进行语文课文阅读前，教师要告知学生阅读切记注意力不集中，必须做好认真、仔细。

2、在学生阅读完课文之后，教师提问学生是否有不懂之处，然后让学生们相互讨论。这样不仅能够提升小学生的阅读思考能力，还能促进学生对阅读知识的深刻认知，使得小学生养成正确的语文阅读习惯。例如，教师在讲授《我的弟弟小萝卜头》这篇课文时，挑选不同的学生分段朗读课文内容，学生在朗读之后，以及其他学生在听的过程中，标出存在疑惑的地方，让学生再次朗读课文，这样能使得学生深刻理解作者表达出的思想情感，把握课文核心内容。另外，“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生养成勤动笔的习惯，及时摘抄优美的语句和段落，教师定期收回检查并给予评价，提升学生的创新思维能力和阅读能力。

四、结语

综上所述，在当前的小学高年级语文教學当中。还存在学生阅读能力较低的问题，必须采取一系列有效措施，激发出小学生语文阅读的兴趣，提升小学生的语文阅读能力，促进语文阅读教学事业的不断发展。

参考文献

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