导师小班制对留守儿童心理问题干预的研究

杜素霞

经过前期精心的准备工作，我们研究小组认真学习了与本课题有关的理论知识，并抽取了紫荆实验学校的10名留守儿童作为研究对象。通过走访、摸底排查、问卷调查、平时观察、交心谈心调查分析、个案研究等方法研究，分析我校开展的导师小班制对留守儿童心理问题干预后的发展状况。

一、做好调查问卷，进一步把握留守儿童心理问题的原因所在

1.设计了解留守儿童一般心理表現的调查问卷。主要调查留守儿童出现心理问题的具体表现和产生原因，以及导师小班制的各项活动对留守儿童心理问题产生的影响，进而协助老师和家长解决留守儿童出现的心理问题。

2.对调查问卷的结果进行细致的分析，形成完整的调查报告，并将调查结果以报告的形式提交课题组进行详细的分析研讨，使全组成员初步认识到当前留守儿童普遍存在的心理问题和形成原因的同时，进一步讨论推进导师小班制的各项活动对留守儿童心理问题的干预方法。

二、方式

向紫荆实验学校的10名研究对象发放问卷，教育调查问卷如下：

1.如果你是父母，你是否愿意外出打工？（ ）

A.愿意 B.不愿意

2.你是否同意父母在外打工？（ ）

A.同意 B.不同意

3.当你做错事的时候，你希望老师如何教导你？（ ）

A.打一顿 B.骂一顿

C.罚抄课文 D.说服教育

4.在学校中如果你遇到了不开心的事，你会（ ）

A.向老师倾诉 B.和朋友谈心

C.憋在心里

5.你知道什么是导师小班制吗？（ ）

A.知道 B.不知道

6.你认为我校的导师小班制对你哪些方面的帮助最大？（ ）

A.学习成绩 B.心理状况 C.生活习惯

7.你最喜欢我校哪种导师小班活动？（ ）

A.家访 B.谈心

C.导师小班外出活动 D.网上交流

8.你觉得你的导师对你关心吗？（ ）

A.非常关心 B.一般 C.从不关心

9.你希望多久开展一次导师小班活动？（ ）

A.每月一次 B.每月两次

C.随时开展 D.不用开展

10.你觉得导师小班制对你的心理发展有帮助吗？（ ）

A.很有帮助 B.稍有帮助

C.没有帮助

11.你认为你的考试成绩与什么有关系？（ ）

A.自己平时的努力程度

B.家长的辅导

C.老师的教学素质

D.自己的学习情况

12.如果遇到困难，你觉得哪种解决方式最好？（ ）

A.求助导师 B.求助同学

C.求助亲戚 D.自己解决

13.如果你的朋友因为做错一点小事而被老师批评，你会怎么做？（ ）

A.一起分析错误原因，引以为戒

B.有点气愤，支持朋友

C.无所谓，听完就算

D.当面顶撞，对着干

14.你对你的导师有什么建议吗？（ ）

A.不要打骂、体罚学生

B.课上幽默和蔼一些

C.多关心学生的日常生活

D.多组织一些课外活动

15.如果你是导师，你有什么建议想对孩子说？

谢谢同学们的配合，期待更棒的你们！

三、分析

通过走访、摸底排查、问卷调查、平时观察、交心谈心调查分析、个案研究等方法研究，笔者发现了一些留守儿童确实存在一些心理问题，这些心理问题主要源于家庭因素和学校因素，主要表现如下：

1.家庭因素对学生产生的影响。（1）性格内向孤僻，缺乏自制力。由于家长忙于生计，无暇顾及孩子，而此时的孩子又正处于身心迅速发展时期，隔代监护人例如爷爷、奶奶心理健康教育知识有限，不能体会并感知孩子的心理变化，当孩子遇到心理问题时不能给予有效的帮助，久而久之留守儿童就会出现性格内向孤僻等心理问题。（2）逆反心理严重。大部分留守儿童家庭都属于困难家庭，这样的家庭情况导致他们总觉得别人看不起自己，遇情斤斤计较，与人交流也时时充满警惕甚至敌意。面对错误不能进行自我反思，更不能站在对方的角度考虑问题，极易冲动，不思后果，有较强的逆反心理。（3）攀比心理严重。正处于身心发展的青少年时期，大部分孩子都会有攀比心理，尤其是留守儿童对家庭情况更为敏感，一些孩子认为家庭困难，主要是父母无能耐，不如别人，才会外出打工。把一切责任都推向父母，攀比心严重，贫富差距使他们产生巨大的心理反差，不理解父母，甚至为了掩饰自己家庭带来的自卑情绪，会通过物质来满足自尊心。但心底里却产生对父母的怨恨情绪，与父母产生情感隔膜。（4）学习动力不够。经调查，隔代监护人很少询问孩子的在校情况，而学习成绩低下的学生，家长又对其批评训斥甚至大打出手。从而使孩子的学习动力丧失，没有远大的理想和抱负，不能主动学习。

2.学校因素对学生产生的影响。有些教师教学方法简单，讲课方法缺少创新，使学生缺乏兴趣，甚至有些教师因教育方法不当，歧视留守儿童甚至出现体罚现象，而在同龄人交往中不仅没有得到心灵抚慰和学习帮助，甚至受到鄙视和嘲笑。

四、结论及建议

通过分析问卷结果，笔者深深地感到虽然留守儿童在班集体里所占比例很小，但影响很大。倘若教师不及时对其进行有效的心理疏导教育，将会不利于班级管理，甚至会影响正常的教育教学工作，为此我们根据以上留守儿童心理健康问题以及导师小班制对他们产生的效果进一步分析，将逐步完善导师小班制对留守儿童的干预方法：

1.每学期开学初，各班都要对全体学生进行摸底，掌握信息，为每位受导留守儿童建立特殊成长档案袋，内容包括学生姓名、班级、出生年月、家长姓名及家庭住址、工作单位、联系方式等，记录导师对这部分孩子的教育过程。

2.做好家访工作。每周对留守儿童家访一次，及时与家长沟通了解孩子的情况，帮助和指导家长改进家庭教育方法。并密切与监护人联系，指导家庭教育，让这些留守儿童更加感受到老师的关爱。每位导师在进行工作时，要根据自己工作的实际情况，随时填写好导师工作档案。对留守儿童要倍加重视，多体谅家庭的难处，不仅要给孩子以学习上的帮助，更应该对其生活多加关心，帮助孩子克服心理障碍，使其对生活充满期待，让家访工作落到实处，真正起到良好的作用。

3.做好谈心工作。导师坚持每周至少一次与留守儿童进行个别谈话，及时了解留守儿童的思想发展状况，小班导师关注受导留守儿童的学业进步及个性特长发展，在此基础上，引导孩子张扬自己的个性，鼓励他们积极参与学校内部自己感兴趣的社团和课外实践活动。深入学生的生活实际和学习过程，为其有效学习提供可行性策略，帮助他们改进学习方法，提高学习能力和效率。

4.发挥导师小班内部学生的力量，组织各小班内部品学兼优的学生作为帮扶小老师，建立学生帮扶管理奖惩制度。举行“手拉手，向前走”结对仪式，针对留守儿童开展“生生结对，互助成长”活动，许多帮扶老师牺牲了自己课间休息的时间，督促帮扶学习后进留守儿童完成作业，解决思想问题。

5.利用学校心理辅导中心定期对留守儿童进行心理健康知识培训，开展心理健康教育活动，及时发现留守儿童出现的心理问题并进行相应的心理疏导工作。定期做好记录，总结留守儿童出现心理问题的规律与疏导方法，从而使每个孩子身心健康快乐地发展。

虽然导师小班制在我校正处于试行阶段，但已经充分显现出了它的作用，教师在发挥教书育人功能的同时，通过导师小班的各项活动寻找并发现导生的发展潜能，及时解决学生在学习中和思想上遇到的困难，使孩子们能健康快乐地成长。

（作者单位：河南省巩义市紫荆实验学校课题组）