略谈小学语文高效课堂的构建方法

李振华

随着新课程改革的深入推进，越来越多的教育工作者已经认识到，高效课堂已成为实施素质教育的主要阵地，那么如何在小学语文学习环节，构建出高效的课堂呢？笔者长期在农村小学第一线从事语文教学工作，根据自己的工作经验，浅谈几点小学语文高效课堂的构建方法，以飨读者。

一、教师要做好充分的课前准备

一节课的成功与否，除了学生的配合外，最主要的因素是教师的课前准备工作。俗话说：没有准备，万事难。对于讲课，更是如此。一个负责任的教师，必定是一个能吃透专业课程的教师。如果我们在课前没有对所要讲的课文进行全面的熟悉，不进行细致的备课和准备，那么我们所得到的课堂一定是杂乱的，没有头绪的，低效的。一节课很短，学生集中注意力的时间也很有限，因此我们要对课前的各项工作进行全面的熟悉，因材施教，突出重点，建立好学生与课堂的关系。尤其是语文课，情感和价值观的调控相对其他课程来说较难，在制定教学目标，设计过程与方法的时候要兼顾学生的接受能力，突出好中差，注重層次，循序进行。

二、把课堂还给学生，突出学生的主体地位

教学的根本目的不是展示教师的上课水平，而是要把课堂还给学生，教会学生掌握知识的方法和能力，由“要我学”，变成“我要学”。一直以来，我们都以传统的教学方法去统领课堂，搞得课堂气氛死气沉沉，学生常常把学习文化知识当成一种负担，被动地接受着我们的教学，结果事与愿违，教学效果很不明显。所以，构建高效课堂，我们就要对自己的教学角色进行反思，把课堂还给学生，突出学生的主人翁地位。在一个完美的课堂中，学生才是真正的主人，当学生的主体地位凸显了，才能快乐学习，幸福学习，个人的潜力才能全面激发出来。

三、教师要健全各种鼓励机制

学生由于受到各种环境的影响，学习成绩难免参差不齐。这个时候，就需要教师健全各种鼓励机制了。很多老师都喜欢优等生，上课的时候也更喜欢提问这些学生，故而冷落了成绩差的学生，久而久之，班级学习成绩没提上去，却造成了那些差生心理的不平衡和失落与悲观。所以，教师要重视这个问题，分析原因，以班级整体进步为目标，以人为本，兼顾优与差，上课时，注重所提问题的难度，难度系数较大的，交给优生，难度系数较低的，交给差生。当差生答对问题时，要给予及时的鼓励，增强他们的自信心，使他们养成良好的学习习惯。

四、教师要起模范带头作用

班级就是一个家，而教师就是家长，所以教师要担当好这个角色，处处起模范带头作用。如在上课时，教师要主动关闭手机，给学生创造良好的学习环境。有的老师喜欢在自习课上看书读报，这些都是不可取的，要避免。还有的老师讲课时不爱说普通话，却要求学生说普通话，这些也应该避免，教师应该带头示范，以自己的行动和作风来引导学生，树立典型意识，使学生感到模范和榜样的力量。还有一些老师总认为学生上课的积极性不高，其实这都是课堂气氛差造成的，所以教师要在上课语言上下一番功夫，以优美的文辞感动学生，以振奋的激情激励学生，以乐观的学习风气引导学生，使学生爱学，乐学，积极回答问题，积极查漏补缺。课堂气氛活跃了，老师讲课就轻松了，学生的成绩也自然而然提高上去了。

五、教师要组织好课堂纪律

小学生的自律能力较差，上课时思想容易开小差，这个时候，就需要任课老师提前在班级里组织好上课纪律。优良的班级纪律是实施高效课堂的基本保障，试想教师讲课时学生乱哄哄的，不仅影响教师讲课的心情，也影响教师讲课的思路，更影响其他听课学生的学习。所以，在组织班级纪律时，教师要宽严有度，有张有弛，该讨论时，要积极引导学生大声讨论，活跃课堂气氛；该安静时，要避免学生出现违纪行为，为高效课堂做好思想准备。

综上，高效课堂是新课程改革深入实施的必然结果，更是培养学生实践能力和创新精神的主要阵地。只有教师处理好自己的角色，转变教育理念和观念，引导学生，督促学生，高效课堂的构建才能顺利开展，各项教学工作才能稳步推进。

（作者单位：河南省淮阳县郑集乡李柿园小学）