浅谈新课改下高中数学教学改革

吴传美

新课标下高中数学教学需以学生为主体，通过各种各样问题情境的创设，使学生真正融入数学教学过程中，从而激发学生学习的兴趣，提升自主学习能力，发散学生思维，确保教学的高效，进而提升学生的学习效率，本文浅谈新课标下高中数学的有效教学。

一、创设问题情境，提升学生自主学习能力

由于高中数学具有很大的抽象性，所以，在教学的过程中，为了让学生更好地接受和理解知识，情境的创设就成了一个重要的教学手段。在新颖、有趣味性的情境中，学生能够轻松地理解信息，掌握知识，从而提高了教学效率和学习效率，还能够提高学生的自主学习能力。需要注意的是教师在创设问题情境的过程中，应鼓励学生质疑并发表自己的见解，从而培养学生的观察力，使其能够积极主动地去探索和发现新的问题。除此之外，教师还应适时地引导学生进一步思考，从而提升学生学习的兴趣。例如，在对等比数列通项公式进行教学时，教师可先让学生估算一张厚0.1mm的报纸对折30次后和对折100次后的厚度，然后教师再引导学生将其厚度与最高的珠穆朗玛峰进行对比，激发学生学习的欲望。当然，问题情境的创设丰富多样，这就需要数学教师利用自身深厚的经验及知识，选择合适的情境，从而达到教学的目的。

二、实施艺术性导入教学

高中数学教师应当摒弃以往“分秒必争”的课堂教学形式，运用一种能够吸引学生注意力、使学生产生好奇心的数学教学模式，逐渐激发学生学习数学的兴趣。例如，在进行对数和指数函数教学时，教师或许可以将“拉面原理”带入其中，把一根面条对折拉起变成两根，将两根对拉变成四根，依此类推，四根变成八根，八根变成十六根等等，而后要求学生列出能够表示拉面次数和最终面条数量之间联系的公式。高中数学教师通过这种艺术性导入的教学模式，可以使学生的逻辑思维能力和创新能力得到大幅度的提升。与此同时，在进行艺术性数学导入教学时，教师也能够通过这种教学模式逐渐提升自己的教学能力，能够使自己更深入的理解新课程改革的真正内涵。将艺术性导入教学有效运用在高中数学教学之中，不断循环，如此一来，教师就能够从本质上完善自己的教学方式，然后高中数学教学质量也在无形中得到极大的提升。

三、引导学生进行合作学习，探究问题

合作学习模式是一种行之有效的提升教学效率的手段，是以学生为主体，以小组为单位，针对特定的问题进行探究的模式。在引导学生进行小组合作学习时，教师首先引导学生对所要探究的问题进行思考和假设，然后再带着自己的思索参与合作探究，这一环节是高中数学探究式教学的关键性环节。针对探究性问题采取合作探究学习模式，引导学生以小组为单位进行合作学习，不但能够培养学生的合作精神，提高学生的合作学习能力，还能够通过小组讨论探究的方式让学生在思考探究性问题的同时了解到小组内其他成员对这一问题的认识，通过小组交流讨论能够有效地开拓学生的解题思路。而且相对于教师的讲解，采取小组合作探究学习的方式更有利于活跃高中数学课堂教学的氛围，更有利于激发学生的思维，更有利于体现学生学习的主体地位，是一种高效的探究学习途径。例如，在进行“空间几何体的表面积”的教学时，教师可以引导学生针对如下问题：把圆柱的侧面沿着一条母线展开，得到什么图形？展开的图形与原图有什么关系？把圆锥的侧面沿着一条母线展开，得到什么图形？展开的图形与原图有什么关系？把圆台的侧面沿着一条母线展开，得到什么图形？展开的图形与原图有什么关系？思考：圆柱、圓锥、圆台的侧面积公式间有什么联系与区别？引导学生进行合作探究学习。

四、将高中数学教学贴近实际

新课程标准中明确指出，高中数学教学应当完全脱离传统的空想教育模式，应该使学生意识到数学知识在现实生活中的重要性，逐渐使学生理论结合实际的能力有所提升，从而起到触类旁通的目的。因为数学教学和学习十分乏味，许多学生对数学望而却步，有的甚至认为数学在实际生活中完全用不到，所以他们学习数学知识的主动性很低。其实数学这门学科和日常生活的联系十分紧密，所以，在高中数学教学的过程中，教师应该积极构建贴合实际的教学情境，将抽象的数学理论教学转化为典型的实际问题。例如，在进行概率教学时，可以将生活中彩票中奖概率的计算，作为一个课堂讨论，让学生通过自己的运算得出彩票中将的概率，而后将买彩票的总成本和中奖金额展开对比，这对于培养学生学以致用的能力是十分重要的。

五、运用多媒体辅助数学教学，激发学生的学习兴趣

随着信息技术手段在教学中的广泛应用，多媒体凭借其强大的优势已经成为一种重要的教学辅助手段。在要求思维缜密、思维抽象的高中数学教学中，如果教师能够适当地应用多媒体手段，则能够将抽象的数学知识形象化，而且还能够将枯燥、静止的数学内容生动化、趣味化。运用多媒体进行数学教学，有利于学生各个感官接收信息，从而增加信息量，提升教学的效率。此外，还能为学生营造一个活跃、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的求知欲。此外，在一些推导定理或概念的过程，习题的解题过程中，合理运用多媒体辅助教学，不仅能够减少教师板书的时间，为学生赢得更多的形成时间，而且还能提升课堂教学的密度，使学生获取更多的知识，从而提升课堂教学的效率。

六、结语

新课改背景下，高中数学教学最重要的是教师的引导，因此，教师需要全面认识新课改的意义，同时还需要认识到自身教育教学存在的不足，意识到提高教学效果的重要性。教师要正视教学过程中存在的不足，改变传统的教学模式，不断加强自身的专业素质，并且能够开发出适合自身发展的教学方法，为提高高中数学教学打好基础，帮助学生全面发展，同时也促进教师自身人生价值的实现。

参考文献：

1.焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010（5）：70-73.

2.彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（7）：60-61.

3.赵建房.新课程背景下高中数学“学案导学”教学模式研究[D].河南师范大学，2012.

（作者单位：江苏省常州市金坛区第四中学）