培养学生问题意识提高解决问题能力

张晓文

摘 要：问题教学打破了束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，培养学生的创新能力，转变学生的学习方式，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。高中语文课程应帮助学生培养问题意识，提高解决问题能力，以适应未来学习、生活和工作的需要。本文结合自身的课堂实践，对高中语文“问题教学”的现状和实施策略进行简要阐述。

关键词：高中语文；问题教学；实施策略

苏联教育家马赫穆托夫所创立的问题教学理论，全面阐述了对问题教学的研究，认为问题教学主要包括根据情境提出问题、解决问题、评价问题等一系列复杂而有序的过程。学生的学习过程，实际上是不断提出问题、思考问题，并不断探索又产生新的疑问，解决新问题，在解决新问题中又得到新的感悟与思考的过程。作为一名高中语文教师，培养学生问题意识，提高解决问题能力已成为教学改革的当务之急。

一、高中语文问题教学的现状分析

首先，教师问题设计形式单一，不够科学，所以收效甚微。这归因于教师对问题教学缺少深入的研究，在实践中达不到预期的效果。同时，教师的功利化倾向依然存在，需要进一步端正教学思想，更新教学理念。为此，教师应该以“问题解决”为基石，以学生有效思维能力的提升为核心，在学生发现问题、分析问题、解决问题的过程中加以合理地引导，促成学生自我完善、自我提升。

其次，学生缺失问题意识，问题解决能力有待提高。学生习惯于教师的单方面提问，从而形成一种思维上的依赖。学生缺失了问题意识，教师“问什么”学生“答什么”，无法找出自己的问题，就无法真正解决自己的问题。教师要激发学生发现问题的兴趣，鼓励学生自主思考问题，让学生获得自己解决问题的成就感，这样课堂气氛必然会活跃起来。

再次，教师只注重课堂的问题设计，忽视课前和课后的问题教学。教师只把备课的重点放在课堂上的问题设计，就会出现课堂上学生鸦雀无声或答非所问的现象。因为课堂的时间是有限的，对于有一定深度的问题学生是需要时间去思考的。所以在课前教师要设计相关问题引导学生自主思考，自主质疑；在课后教师同样需要注重问题教学，让学生自我归纳总结。

二、高中语文问题教学的实施条件

第一，教師创设一定的问题情境，合理发挥教师的主导作用。在新课改下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，在教学中要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，让学生的思维真正地活跃起来，敢于并乐于表达自己对问题的见解，善于并勤于发现新的问题。

第二，培养学生的创新思维，提高学生的创新素质，增强学生对未来社会的适应能力和竞争能力。教师应鼓励学生不必循规蹈矩，而要敢于打破常规，表达出内心不同的声音。教师还应鼓励学生突破原有的思维定式，用发展的辩证的眼光看待问题，这样才能更好地创新并在实践中不断地检验创新成果。

第三，问题教学贯穿整个教学过程，环环相扣，缺一不可。子曰：“不愤不启，不悱不发。”孔子强调在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发开导。问题教学突出课前的问题导思的重要性，学生先学后教，教师以学定教。课后学生对问题的自我总结同样重要，只有这样学生才能加深和巩固对问题的理解。

三、高中语文问题教学的实施步骤

首先，课前教师预设问题，引导学生预学。教师收集并分析学生在自主学习中产生的问题，从而准确地掌握学情，做到有的放矢。比如，在进行《陈情表》教学时，课前教师让学生找出文中不理解的文言词句并且写下交过来。这样教师可以了解学生的疑问，然后课堂围绕学生的疑难点展开教学，针对性更强，达成度更高。教师在课前合理创设问题情境，可以激发学生的求知欲，让学生在充分独立思考问题的基础上，找出自己的困惑。

然后，课上教师呈现学生的问题，让学生自我诊断并矫正。教师把课前收集并整理出的学生的疑难问题进行呈现，让学生通过小组合作学习的形式自我诊断，也可在此基础上生成新的问题。比如在《鉴赏家》的教学中，课前教师整理出学生的主要的几个疑问：1.什么样的人才是鉴赏家？2.为什么把卖果子的叶三当作鉴赏家？3.为什么用了如此平淡到极点的结尾？课堂围绕三个问题展开讨论，学生有了思维的碰撞才能产生思想的火花。

最后，课后教师让学生提炼问题，及时自我归纳总结。经过课前充分地自主思考和课上激烈的讨论交流，学生对于重难点的问题都有了自己的收获。因此课后要让学生及时地自我总结，整理归纳好自己的收获。比如，在《李将军列传》的教学中，学生指出“其李将军之谓也？”是特殊句式，教师借此让学生整理所学篇目中的宾语前置句，并且归纳出宾语前置的四种类型。因此，课后对问题的及时归纳总结是必要的也是有效的，可以更好地体现学习的系统性。

总之，教师要关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。教师通过问题教学，让学生增强问题意识，提高解决问题的能力，从而获得更加全面的语文素养。

参考文献：

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3.杜威，孟宪承译.思维与教学[J].北京：商务印书馆，1936.

4.安方明.论问题教学对教学论改革的意义[J].首都师范大学学报：社会科学版，1996.

（作者单位：苏州大学文学院 江苏省如东县掘港高级中学）endprint