小议微课在高中英语教学中的应用与作用

周素芬

摘 要：随着微课在中学教学中的广泛应用，更多的教师和学生喜欢上了微课。微课可应用在课前导入、课中讲授、课后复习等教学环节中，而且能有效地丰富课堂教学内容，提高学生对课堂的参与度，并真正地确立学生的主体地位，从而提高课堂教学的效率和质量。

关键词：微课；高中英语；应用；作用

微课是教师在课内或课外进行教学时，就单一知识点或某个技能等教学内容开展的一种区别于传统教学形式的课堂授课方式。这种教学方式的特点是不但具有明确的教学目标，而且具有很强的针对性，且授课时间比较短。其核心组成形式是一系列与授课内容相关的微视频。微课起源于美国，已在西方国家流行起来，我国的中学教学中已经开始逐步进行推广；微课的应用使教师和学生的地位发生了翻转，促进了学生自主学习能动性的提高。基于此，在高中英语教学中科学合理地应用微课进行教学，不但提高了学生英语学习兴趣，而且提高了学生对课堂的参与度，从而保证了英语课堂教学的有效性。

一、微课研究概述

微课是在现代信息技术发展的基础上产生的，由于西方国家特别是美国和欧洲国家的信息技术比较发达，因而微课的推广和应用都比我国早。从应用范围和程度上与欧美国家相比，我国确实不如他们强，但我国对微课相关理论的研究却非常丰富，不但从理论上证实了微课在教学中的意义及价值，而且肯定了微课是和现代教学需求相符合的教学形式，特别是在语言学科教学中的应用，可以明显地提高课堂教学的有效性和质量。微课是利用一系列与教学内容相关的微视频进行教学的，这就从听觉、视觉两个方面把信息传递给了学生，这样学生就能产生身临其境的感觉，其创设的教学情景在一定程度上加强了英语知识对学生的输入，这样学生就能更有效地获取更多的英语知识。经过长期的微课应用实践，我们可以发现微课激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习能力，促进了课堂气氛的活跃。

二、高中英语教学中微课应用例谈

1.课前导入

课前导入是正式上课前的重要教学环节，对整节课的授课质量有着很大的影响和意义，能否使学生积极地参与课堂教学，能否把课堂气氛调动起来，能否提高学生对将要学习的教学内容产生强烈的探究欲望，课前导入的生动与否起关键作用。基于微课授课模式下的高中英语课堂教学，可以选用或原创一些学生感兴趣的、新颖的、有特定意义的微视频教学内容来导入新课，以引起学生对教学内容的学习欲望。例如，在教授人教版高中英语必修1中的《Travel journal》时，如果英语老师一上课就向学生讲授本单元的语法知识点、现在进行时等相关的用法，就会使学生感到枯燥与无聊，不但打击了学生学习的兴趣，更使他们认为学习英语就是学习语法，从而在课堂上使他们感到困惑。如果在正式上课前根据学生喜欢玩的天性和对新事物感兴趣的心理特点，就可以制作一段有关世界各地著名旅游景点的微视频，让学生们进行观看，比如可以包括The Grand Canyon，Great Barrier Reef，Cape Town，Golden Temple，Taj Mahal，Canadian Rockies等。这些旅游景点对于高一的学生来说都是比较新鲜的，不但可以提高他们对微课的关注度，更可以使他们的思维很快地活跃起来，教师可趁着这个时机，正式切入到知识点的讲解环节。

2.课中讲授

在正式的课堂中讲授知识时，英语教师要能采取必要的措施激发学生的学习能动性，让他们在45分钟的课堂中始终保持着旺盛的学习动力。始终把学生当成课堂教学的主体，并让他们主导课堂教学的过程，控制和掌握教学的节奏与进度，而英语教师应该做的就是认真观察和正确引导，这样的教学过程就是反转课堂的教学模式，这需要在课堂教学中首先应用微课进行教学。例如，在正式讲授人教版高中英语必修1中的《Travel journal》时，可把本课有关的新单词利用旅游这个主题，制作成记忆单词相关的微课，学生可边观看，边记忆，如果不能熟练记忆，可反复播放微课进行记忆与学习，这样就提高了学生的学习主观能动性，而且可以自主地掌握记忆单词的节奏与进度，节省了教师的授课时间。除了利用微课帮助学生记忆单词外，还可以根据本课的知识点、阅读任务等教学内容制作出各种各样的微课，从而方便学生自主学习，利于英语教学效率的提高。

3.课后复习

课后复习是非常重要的一环，是正式授课的延续和拓展，可以巩固对知识的牢固掌握程度，更可以强化学生对知识的理解与运用，需要教师切实地重视起来，加强指导和监督，不能因为授课结束了，就放松了对学生复习的引导，从而不能有效地提高学生的英语综合素质和应用能力。为了提高学生复习的积极性和效果，在课后复习环节不要使用已经用过的微课，要多制作一些新颖的、有创意的、拓展性强的、能够融入更多知识的微课，学生观看后能够起到举一反三、融会贯通的作用。例如，在复习人教版高中英语必修1中的《Travel journal》时，除了选择观看现在进行时的微课进行复习外，还可以给学生提供一些相关的知识点进行复习，比如过去进行时，单纯表将来的一般将来时的多种表述方法：shall/wil+do，be going to do，be to do，be about to等的用法。还可以向学生介绍一些欧美国家人民的旅游观念及旅游文化，这对开阔学生的文化视野，提高学生的综合素质有着重要意义。英语是门语言，要想学好语言、提高交流的质量，就必须要了解英美国家的文化背景知识。

三、高中英语教学中应用微课的作用

1.可丰富教学内容，使课堂更加开放

分析现行的人教版高中英语教材可以发现，教材中的文章都是语言方面的专家精挑细选的，既能让学生学到知识，满足他们对新事物的好奇心，又符合学生现有的生理认知能力。但是对教材中的文本内容进行优化，又有着很多的限制，且教材内容的更新速度不能跟上社会的发展与变化，对学生认知能力的提高会起到一定的限制作用，长此以往，必然阻碍学生英语综合素质的提高。但是在教学中应用微课，就可以弥补这些不足，例如教师可根据文本中的某个知识点，选择从不同角度进行讲解的微视频，而且每个微视频教学内容都结合最新的社会时事对文本内容进行扩展，从而丰富教学内容，拓展课堂教学空间。

2.可激发学生对课堂的参与度

高中学生是非常感性的，如果他们对某个事物产生了兴趣，就会自愿地投入更多的时间和精力去学习和探究，对于高中英语学习来说，学生对英语学习产生了兴趣，就会积极主动地投入到课堂教学中去，就会提高他们对课堂的参与程度，就会配合老师积极地完成教学目标。相反，课堂中对英语的学习不感兴趣，学生就会显得懒散，反应迟钝，思想容易开小差，从而降低教学效率，并且教师会感到付出了很多，收获却很少。微课的授课形式与传统教学形式相比，在激发学生学习兴趣方面有着天然的优势，因此高中英语教学中应用微课进行教学，就可以充分地调动起学生学习英语的积极性，就能使他们愿意参与到课堂授课中来，从而提高学生对英语课堂的参与度，并能积极配合教师开展教学活动。

3.可确立学生的主体地位

现代的教育理论把学生当成是课堂授课的主体，教学中采用的方法和手段都是为学生的发展服务的，这就要求教师把课堂还给学生，让学生掌控教学的主动权，掌握授课的节奏和过程。因此要做到把学生当成教学主体，就必须提高学生的参与兴趣，让他们全身心地投入英语学习中，如果学生不能深刻认识到自己的主体地位，就会使课堂变成一锅粥。微课授课模式下，学生的积极性得到了提高，学习的主观能动性得到了增强，对自我的主体地位有了深刻地认识，就会促使学生把自己当成学习的主人，就会认真对待自主学习，这样教师放手让学生自主学习时，才能更好地发挥出学生主体地位的作用。

总之，高中英语课程的学习难度提高了很多，学生学习起来比较吃力，教师教起来比较费劲，而且往往付出了很多，但是收获的却很少。面对这样的教学困境，英语教师应大胆尝试应用微课进行教学，利用微课进行翻转式课堂教学，改变传统教学中出现的弊端，积极引导学生自主学习，科学合理地应用微课提高教学质量。

参考文献：

1.張玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）.

2.谢燕华.基于情境教学模式的高中英语语法微课的设计[J].课程教育研究，2015（33）.

3.李贵萍.善用微课教学模式提升高中英语课堂效率[J].英语教师，2016（13）：100-102.

（作者单位：重庆市荣昌区荣昌中学）endprint