教师情感投入对专科院校学生英语学习的作用

夏长洪

摘要：英语是世界范围内普遍应用的语言，这是不证自明的事实。在所有影响学生英语学习效果的因素中，我们不能忽视教师的情感投入。本文通过对就读专科院校学生的特点分析，强调了在学生英语学习过程中教师情感投入的重要性，并对英语教师如何运用情感投入提高学生英语学习效果提出了一些建议。

关键词：英语学习效果；教师情感投入；专科院校学生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0209-02

心理学研究表明：教师情感投入是影响学生学习效果的重要因素之一。情感教育可以让学生感到身心愉悦[1]。情感之所以重要，因为它是学习的发动机。教师情感投入得充分就可以启动学生学习潜能，调动学生学习积极性，创造有利于学生语言习得的课堂环境，缓解学生学习过程中的心理、思想负担和压力[2]。在学生英语学习过程中，教师的情感投入举足轻重。专科院校也是我国国民系列教育体系中的重要一环，接受专科教育的学生有一些普遍的群体特征。对这些特征的分析能够帮助英语教师有针对性进行情感投入，从而提高学生英语学习的效果。

一、专科院校学生的群体特征

专科院校在高考招生中录取分数低，录取的学生文化课普遍较差，学生存在不同程度的偏科现象，个体之间的水平也存在较大差异，有少部分学生因高考发挥失利，名落孙山，但课业基础不错，学生之间的表现呈现出比较明显的两极分化趋势。

（一）专科院校学生普遍缺乏学习动力、自我控制能力和明确的学习目标

由于专科院校的学生在初、高中长期以来养成了不良的学习习惯，学习方法不当，或因高考失利造成较大的心理落差，他们当中的大多数人学习态度不端正、对学习提不起兴趣、没有明确的学习目标和计划、学习动力不足、自控和自律能力欠缺、甚至对学业自暴自弃。

（二）专科院校学生大多自尊心很强但缺乏自信心

由于专科院校学生在早期学习过程中成绩一直不太理想，面对老师和家长的期望以及同龄人带来的压力，他们的情绪慢慢变得敏感起来，虽然成绩差但也不甘人后，自尊心很强。他们对教师的态度、情绪尤其敏感。在课堂学习中，他们面对老师的提问和互动又显得紧张不安，缺乏自信。

上述分析指出了专科院校学生普遍存在的特征，教师要想提高学生英语课堂的学习效果一定要在了解学生特点的基础上，对学生进行有针对性的情感引导，综合运用多种教学手段，提高学生的英语学习兴趣，帮助他们走出英语学习过程中产生的情感焦虑，增强他们英语学习的自信心。

二、专科院校英语教师在教学过程中存在的问题

在专科院校英语教学过程中，授课教师大多注重学生对英语语音、词汇和语法的掌握，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教师通常采用满堂灌的授课方法，机械强调学生语言学习的认知因素，不太重视教学过程中教师情感投入对学生产生的影响。教学过程中知情分离，加之学生英语基础普遍较差，学生面对呆板的课堂教学会逐渐丧失本来就不强烈的学习动机。一些教师专业功底不扎实，没有迈向个人专业化发展。很多时候教学成为枯燥机械的语言知识传授课，课堂教学也因此而陷入一种死气沉沉的状态，致使学生上课参与意识不强，缺乏英语学习兴趣，甚至存在大量逃课现象。

三、专科院校英语教师运用情感因素提高课堂教学效果的措施

（一）专科院校的英语教师要加强自身的情感修养

英语教学要求教师能够运用心理学和教育学的知识对学生在英语学习过程中产生的情感进行引导。专科院校学生英语底子普遍较差，这其中包括词汇量的积累少，思维方式的转变和理解慢，以及口语应用能力差等。虽然他们自尊心很强但缺乏自信，进入大学学习英语的过程中很容易出现情感焦虑的状态。过多的情感焦虑会加剧思想压力和负担，增强语言抑制，阻碍学生英语习得。在教学过程中，教师要能敏锐察觉学生的课堂表现，当发现学生有焦虑倾向时，教师应主动与学生交流，查找造成焦虑的原因，对学生进行情感方面的引导。对学生做得好的方面及时予以鼓励并赞扬。在课堂上鼓励学生大胆尝试和实践，通过获得成功和感受过程激发他们的参与欲望，从而树立学生的自信，使学生逐渐走出焦虑的阴影。

教师在教学过程中还要注意移情。教学过程中的移情是指教师能够转换视角，站在学生的角度观察和分析问题的一种意识和行为。移情的方法不代表教师放弃自身的观点，也不是对学生的盲目认同，而是促成教学过程中教师与学生真诚沟通，和谐相处的必要条件。教师要尽可能地去了解自己学生在英语学习过程中产生的认知及情感特点和状态，争取实现教学工作中的因材施教。

良好的自我情绪管理与控制对课堂教学也很重要。教师在走进教室前一定要及时把自己的情绪和精神状态调整好，不要把负面情绪带到学生面前。在授课中，教师如果情绪不稳定，会让学生在学习过程中产生紧张不安的状态，教学效果必然不佳。总之，一个优秀的英语教师一定能驾驭自己情绪，最大限度地把好的精神面貌展现给学生。

（二）专科院校的英语教师要精修专业

专科院校的英语教师不仅要通过多种方式努力提升自己的语言水平，还要加强教育学、语言学、心理学的学习，努力打磨自己的授课技能，形成自己独特的教学风格，通过自己生动的语言表达形成独特的个人魅力。教师也要积极投入科研工作，通过自己的研究成果来促进教学，这样很容易赢得学生的尊敬与信赖，从而调动学生的学习积极性，助力英语教学。

（三）专科院校的英语教师要提高自身责任意识

教师在授课前要认真备课。教学是一门艺术，要想呈现一堂精彩的英语课，教师在授课前一定要精心设计教学内容，利用语言学、教育学、心理学知识精心编排教学内容使其符合学生语言习得规律。授课中，教师要充分利用课堂有效时间，根据设定的教学步骤进行教学活动，把握课堂的方向和节奏，使每个学生都有机会得到练习，完成既定教学内容。授课结束后，教师要及时为学生布置作业，并有针对性地给出教师评语。通过批改作业来了解学生的英语学习效果，指出学生优点和不足，使学生通过作业提升自己的语言水平。批改作业虽然费时费力，但是教师也不能因此而忽视作业环节。

（四）专科院校的英语教师要调动学生的英语学习兴趣

教师要开动脑筋，在课堂上以轻松愉快的方式传授语言知识，课堂形式要丰富多样，在教学环节中合理利用现代多媒体技术调动学生的学习积极性，寓教于乐。在课外，教师可以组织学生进行英语话剧表演、英语演讲比赛、英语电影配音、英语歌曲大赛等，通过参与活动使学生感受英语学习的魅力和自身点滴的进步。

（五）专科院校的英语教师更应关爱学生

专科院校的学生英语基础普遍较差，学生在英语学习过程中遇到的问题和困惑也非常多，更需要教师的关爱。教师应真诚地对待每一个学生，对待英语基础很差，学习进展非常缓慢的学生应投入更多的精力和热情。教师要耐心的帮助学生解答问题，尊重每一个英语学习者。教师对学生的关爱无疑会增进师生感情，带给学生极大的安全感，从而在情感上有利于学生英语习得。

四、结语

面对新的教学形势和要求，如何发挥教師情感因素提高英语课堂教学效果是值得深入研究的课题。在英语教学活动中，教师积极的情感投入可以增进师生之间的相互信任，活跃课堂气氛，增强学生英语学习的自信心，从而最大限度地激发学生的英语学习潜力，为取得良好的课堂英语教学效果奠定基础[3]。

参考文献：

[1]鱼霞.情感教育[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2001，（6）.

[3]闫传海，张梅娟.情感因素在外语教学中的介入[J].外语，2002，（5）.