探析“一带一路”背景下国际商务专业实践教学模式的构建

刘绮霞

摘要：“一带一路”战略的提出为高校国际商务专业的发展带来了新的机遇，对国际商务专业人才的培养提出了更高的标准和新要求。本文首先分析国际商务专业发展的现状和存在的问题，指出国际商务专业发展中实践教学环节的重要性，然后逐层剖析构建多层次立体实践教学模式的主要环节和实施路径，旨在为我国高校国际商务专业构建科学合理的实践教学模式提供参考。

关键词：一带一路；国际商务；实践教学；模式；构建

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0202-03

21世纪是以和平、发展、合作、共赢为主题的新时代，在复苏乏力的全球经济形势、纷繁复杂的国际和地区局面下，世界经济所面临的发展问题依然严峻。共建“一带一路”是我国对世界各国的重大倡议，也是我国对全世界经济发展的责任和义务。“一带一路”战略的提出为我国的经济发展带来了机遇，中国将进一步构建全方位的开放新格局，深度融入世界经济体系。推进“一带一路”建设也为高校国际商务专业的发展带来了新的机遇，并对国际商务专业人才的培养提出了更高的标准和新要求。

国际商务专业是为了适应全球化经济发展的要求，以培养具备国际贸易业务全流程实践操作能力、能够实现跨地区、跨文化经营管理能力的复合型人才为目标的专业，该专业是一门在技能性、实践性上都要求较高的应用型专业。本文在“一带一路”背景下探讨新时期所赋予国际商务专业发展的巨大使命，指出国际商务专业发展中实践教学环节的重要性，逐层剖析构建科学合理的实践教学体系的主要环节和实施路径，旨在为我国高校国际商务专业实践教学模式的构建提供参考。

一、国际商务专业发展的现状及问题分析

当前我国设置国际商务专业的高校有30多所，根据高校不同的发展规划对国际商务专业的定位也各有侧重。研究类大学侧重宽口径、厚基础的教育，国际商务专业的核心课程比较固化，主要在于引导学科发展方向上的略微调整；普通类高校既要满足长期的社会需求，又要对短期的社会需求有所反应，在国际商务课程的设置上以核心基础理论课为中心，同时为了适应社会日益变化的需求增设了选修课程，其目的是为促进学生在掌握专业理论的基础上培养多方面的能力。

虽然我国高校际商务专业的发展已初具规模，但是普遍存在当前高校国际商务专业的教育实际上无法涵盖培养国际商务工作中具体需要的文化视野、工作技能和深度职业技能的所有内容，造成了国际商务专业的学生在国际化视野、跨文化管理、语言运用能力、综合的工作和实践运用等方面无法达到“一带一路”战略背景下对国际化商务专业人才的要求。通过分析国际商务专业发展的状况，发现其主要问题体现在以下几个方面。

1.教育视野缺乏国际化。当前高校国际商务专业的教学内容比较单一，多以传统的教材为主，书本更新速度较慢，资料信息比较陈旧，尤其涉及“一带一路”战略的参考资料甚少，其中缺乏对“一带一路”沿线国家风土人情、商务文化、经营理念等的介绍，无法培养学生国际化的视野，无法达到国家战略对国际商务人才的要求。

2.师资队伍整体的实践能力不强。近年随着国际商务专业的发展，不仅要求高校授课教师具有理论的专业知识，更需要教师具备较强的实践能力，尤其是实际从事国际商务工作的经验。但目前高校国际商务专业的教师虽普遍拥有高学历，甚至有海外留学和访学的经历，但多局限专业的理论知识和大学的学习经历，没有跨国企业的工作经验，缺乏对社会和行业的客观认识，自身的实践操作能力十分欠缺，因此在指导学生提高实践能力方面成效不高，自然无法达到“一带一路”建设中对国际商务专业人才实践能力的要求。

3.教学方法单一化，在外语技能、文化素养的培养上缺乏互动性。当前高校国际商务专业的教师在教学中仍是以讲授和灌输式教学方法为主，教师“独家讲坛”的教学模式依然广泛存在，缺乏师生间的互动，没有较好的将研讨式教学和案例式教学方法融入到授课过程中。单一的教学方法使国际商务专业的学生仅掌握了专业业务的理论知识，忽视了对学生的外语应用能力和跨文化交际能力的培养，使学生缺乏通晓国际市场实际商务规则和规避风险的实践能力。这显然不符合“一带一路”地理范围涵盖欧亚非大陆，涉及几十种语言和国家商务文化的要求，不能适应“一带一路”的发展。

4.课程设置上理论化层面多，缺乏深度职业技能的培养。同样，当前高校国际商务专业的课程设置多以经济贸易、商务管理类的理论课程为主，商务实物操作课程和数量分析课程所占比重较小，且课程设置的同质化现象比较严重，没有体现出各大高校的专业特色以及为地方经济服務的作用。并且在课程设置上普遍存在对外语能力的重视程度不够，仅只开设大学英语和商务英语课程显然满足不了“一带一路”战略的语言要求。课程设置上理论化层面较多、实践层面较少造成了学生的深度职业技能欠缺，创新能力无法得到培养的状况。

5.实践教学环节薄弱，缺乏实验教学设备。目前很多高校的国际商务教学设施还相对落后，对课堂教学的依赖性很强，实践教学部分相当薄弱，其体系和课程设置缺乏系统性。同时，拥有专门的国际商务实验室的高校数量不多，利用网络和软件教学平台进行模拟教学的国际商务专业仍然是屈指可数。这种状况造成了国际商务专业学生实践层面的能力不足，缺乏动手操作能力和创新能力，也导致了理论与实践的脱节。

二、“一带一路”战略下国际商务专业实践教学模式的构想

针对国际商务专业发展的现状和存在的问题点，国际商务专业有必要构建有效的实践教学模式。有效的实践教学就是为学生提供未来职业岗位所需的知识运用渠道，构建符合与国际商务工作岗位和岗位技能相匹配的实践教学模式。

在认识到国际商务专业中实践教学环节薄弱性和单一化的基础上，本文从“一带一路”国家战略的布局以及对国际商务专业人才的要求出发，提出构建完善多层次立体的实践教学模式，具体涵盖以下五个环节的构想：第一，设置以国际商务专业理论课程和基础课程为主的验证性训练和基础技能训练环节。第二，设置国际商务实务模拟软件平台，实施整合多门课程专业知识为主的商务模拟训练环节。第三，设置以具有代表性国际商务案例为基础的讨论式教学训练环节。第四，打造社会实践基地，设置企业实地参观和校外实习的企业实训环节。第五，为师生提供更多海外学习、实习、进修的机会，设置在海外进行学术交流和实习的海外实训环节。

该教学模式的多层次性和立体感如下图1所示。

三、构建国际商务专业实践教学模式的实施路径

“一带一路”的国家战略要求国际商务专业人才的培养应主动适应新时代的需要，进一步加强国家间的交流与合作，加强师资队伍建设，不断改革课程设置、教学内容、教学方法，培养综合性和开放型的国际商务人才。基于以上图1设计的国际商务专业五个实践教學环节的构想，为构建多层次化立体的实践教学模式，应从以下各项路径展开并付诸实施。

1.调整教学导向，增强专业课程的国际化与应用性。高校国际商务专业的教学必须具有国际视野，不仅要学习国际商务专业知识，更重要的是注重商务应用能力的培养，要培养学生成为能够运用外语进行跨文化交流与管理的高端商务人才。因此，在国际贸易理论、经济全球化与国际市场等专业课程可采用理论的验证性训练和国际商务案例分析相结合的方法，以增加课程的国际化；在国际贸易实务、国际商务谈判、国际商务函电等课程可采用手工制单、情境模拟、案例分析等方法进行基础技能训练，以增强课程的应用性。同时，还应增加介绍跨国公司组织结构和企业文化的课程，尤其是“一带一路”沿线国家商务文化和企业商务动态的相关课程将扩宽学生的国际化视野。

2.创建国际商务实务模拟软件平台，进行整合多门课程的综合训练。在高校国际商务专业中建社国际商务实物模拟软件平台（Simtrade），它将国际贸易实务、国际市场营销、国际金融实务、国际结算以及国际商务函电等课程的知识整合起来，进行以整合多门课程为主的综合训练。通过让学生分组扮演不同的商务角色，在网络上模拟进行进出口交易的全过程，促使学生把整个知识链条转化为自身的能力；也可进一步利用物流沙盘实训，让学生了解货物的运输、装箱以及运输过程中需注意的问题。整个训练环节侧重对学生专业知识和技能掌握的考核，重点在于培养其个人专业能力和综合素质。

3.建设国际商务案例库，展开研讨式教学，进行商务礼仪的场景训练。建设国际商务经典案例库对国际商务专业的发展具有重要意义，不论是在讲授基础理论和企业文化的教学环节还是在模拟商务实物的实训环节，都需要通过国际商务案例库的典型案例来做支撑。国际商务专业一方面可引进西方国家商学院已积累多年的优秀商务案例库，另一方面应收集和整理我国本土经典的国际商务案例库，在课堂上打破以往传统的“灌输式”教学方法、通过开展研讨式教学让学生各抒己见，学会分析案例的商务环境和商务条件、掌握处理复杂商务问题的能力。同时以国际商务案例为基础，通过实际商务场景的训练让学生掌握得体的国际企业通行的商务礼仪，尤其是“一带一路”沿线国家的商务礼仪，丰富学生自身的文化素养并提高其应对实际商务场景的综合能力。

4.打造社会实践基地，设置参观和企业实习的环节，进行企业模拟面试训练。国际商务专业应努力开展“产学研”合作，打造本专业的社会实践基地，通过寻找专业对口的跨国公司和国际化企业，签署校企合作协议。一方面邀请企业专业人士来学校教学、传授实践经验；一方面带领学生去企业实地参观调研，并鼓励学生在企业中实习，以全方位拓宽学生专业知识的广度和深度，让学生操作国际商务实物和社会实践的能力得到提高。同时，可模拟汽车制造、电子电器、国际贸易、证券、银行等行业大型企业的面试场景，通过设置初次面试、集团面试、最终面试等场景及其相关环节，让学生积极准备并参与到应试训练，以增强他们的心理素质并提高他们实际的求职能力，从而为实施“一带一路”战略提供所需的国际商务人才。

5.搭建海外学术交流和实习平台，设置海外实训环节，提高师资水平。办有国际商务专业的高校应积极与“一带一路”沿线国家和地区的大学开展广泛的学术交流与合作，通过短期交换生项目、合作办学等路径为学生提供可供选择的海外学习和海外实习的基地，让更多学生得到海外实训交流的机会，以拓宽其国际化视野；同时广泛的国际学术交流与合作也可为国际商务专业的教师提供更多学术交流的机会，通过短期进修和学术互访等形式可丰富教师的专业知识、提高其外语水平，并从整体上提高师资力量的国际化水平。

四、结论

综上所述，随着“一带一路”国家战略的付诸实施，将极大提升我国对外开放水平，加大与沿线国家的合作力度，对我国国际商务人才的需要也提出了较高要求。通过本文对我国高校国际商务专业实践教学模式的设计和探讨，将有利于我们培养具有出色语言应用能力、国际化视野、跨文化理解力、复合型知识结构，并拥有良好心理素质、责任意识以及综合实践应用能力的商务专业人才。

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