面向“一带一路”战略需求的物流创新人才培养探析

葛显龙+王伟鑫

摘要：随着国家“一带一路”战略的提出与实施，对物流人才的培养提出了新的要求。通过分析当前物流人才培养与社会需求存在的问题出发，结合“一带一路”的战略需求，提出国际化物流创新人才的培养体系，以期为当前物流管理专业的发展提供有益的探索。

关键词：一带一路；物流创新人才；培养体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0093-02

随着国家“一带一路”战略的提出与实施，“渝新欧”、“郑新欧”、“蓉新欧”、“汉新欧”等中欧铁路的开通，就业市场对国际物流人才需求将持续增长，尤其是具备物流通关、国际物流运作、物流英语等国际物流相关能力的创新人才极为紧缺[1]。通过对“渝新欧”等公司及毕业生的信息反馈与现有培养模式分析，发现现有物流管理专业培养体系在学生应用能力、国际物流服务能力及创新能力的培养等方面还有许多值得探讨的问题，因此，探索面向“一带一路”战略需求的国际化物流创新型人才培养体系是非常必要的。

一、我国物流人才培养现状分析

近年来随着产业经济和电子商务的快速发展，我国物流业也得到了快速发展，取得了很大的成就，涌现出一大批国内外知名的物流企业[2]。然而，与日益做大的“物流市场蛋糕”相比，物流管理人才培养模式却相对滞后，不能满足物流市场快速发展对高素质物流人才的需求[3-4]。尤其是，随着“一带一路”国家战略的实施，越来越多的国外物流企业的进入中国市场，同时我国物流企业也将越来越多的走出去拓展国际市场，物流企业也将面临双面的压力，显然，当前物流人才培养模式和标准，已经难以适应当前新的环境要求。我国物流管理教育始于21世纪初，自2001年北京物资学院正式开设物流管理专业以来，到2016年全国326所大学开设了物流管理本科专业，124所大学开设了物流工程本科专业。从现行的各高校物流管理专业培养方案上看，主要开设课程一般有《物流学导论》、《物流管理概论》、《仓储管理》、《运输管理》、《仓储与配送管理》、《配送中心规划与设计》、《物流系统规划》、《国际物流学》、《供应链管理》、《第三方物流管理》、《物流成本管理》、《物流信息系统》与《物流英语》等理论或类似课程。在培养体系方面，在全国物流管理专业指导委员会的指导下，从课程设置、实践环节、培养方法等方面已初步建立起一套系统的专业培养体系[5]。然而，通过对企业调查和问卷调研，发现现阶段物流管理培养模式下的毕业生在综合技能与素质上与社会需求匹配度较低，不能满足社会需求。具体原因有：（1）大多高校在开设物流管理专业是没有考虑好自身的定位，仿效其他高校开设物流专业，导致缺乏专业特色，同时也忽略了物流专业应该以服务当地经济为依托的基本要求，不能满足当地经济发展要求，也难以应对“一带一路”战略下各地以核心行业和企业为着手点抢占物流发展先机对物流人才的需求；（2）在课程设计、理论教学和课时分配方面不能有效针对“一带一路”战略对物流人才需求进行设计，导致学生缺乏国际化视野与专业知识，不熟悉国际惯例，跨文化沟通能力弱，难以适应“走出去”企业的需求；（3）没有采取系统思维的方式制定培养方案，缺乏通过“引进来”和“走出去”相结合的方式提升物流管理专业的培养能力。

二、“一带一路”战略背景下物流人才的需求特征分析

物流产业既是跨地域、跨行业、跨部门的复合产业，又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。从市场需求的角度看，“一带一路”战略对物流专业人才的需求特征主要表现为三个方面：（1）物流行业就业岗位群分布广泛，不同类型企业设置的岗位不尽相同，需要具备跨国物流运作、管理、规划等物流实务技能，为涉外企业提供物流咨询，提炼国际物流管理问题等理论能力。（2）物流职业层次性。在“一带一路”的战略背景下，每一类型、层次教育培养的毕业生，对应的不再是单一的职位层次，而是对应着一个职位层次带，物流运作的任何一个环节都需要具备一定国际化知识和专业技能的管理人才。（3）物流职业岗位复合化、专门化特征，即物流行业对知识能力的要求无论是物流企业还是企业物流都具有连锁化、综合化和信息化的特点。这对职业岗位复合化和专门化具有双向驱动作用。职业岗位的复合化要求知识能力结构的复合化，职业岗位的专门化要求从业人员具有专业方面的知识能力结构。因此，高等院校如何结合自身资源状况，创造出具有自身特色和专业技能的应用型物流管理人才，已成为物流管理专业面临的重要课题。

三、面向“一带一路”战略需求的物流创新型人才课程教学体系设计方法研究

比较分析国内外物流管理专业人才培养模式、培养体系、培养效果方面的基本情况，从培养学生实际应用能力和创新能力出发，结合“一带一路”战略需求、就业新形势等情况，探索应用能力和创新能力的培养方法。课程体系对提高人才培养质量、增强毕业生的适应能力具有十分重要的意义。在“一带一路”战略背景下国际化物流管理专业人才培养，不仅需要立足于基础教学，更需要站在国家战略的视角研究创新型人才的培养。在调查分析的基础上，提出基于国际物流特色分析的课程教学体系结构，应用综合集成的系统分析方法分析物流管理专业的办学特色，并依此专业为案例，通过培养体系优化模型，优化计算得出各课程配套，实践环节有机结合的本专业课程体系、教学内容和相应考核方式的一体化专业课程实施方案。比较分析新型教学方法，包括传统式讲授、多媒体教学、网络化教学、案例式教学、导师制教学、课外科技指导和双语教学、本专业教师与企业联合授课等方法的教学效果，并通过赴境外学习、联合培养、吸纳“一带一路”战略涉外国家留学生等方式培养国际化物流创新型人才，研究建立面向应用的物流创新型人才培养新型教学方法体系。针对物流管理专业目前实践教学及国际物流业务知识相对薄弱的现状，进行验证性实验、设计性实验、综合性实验、“一带一路”战略下国际物流调查及国际物流运作等实践性课程与活动的目标、内容、形式、考核等研究，以及进行指导学生学习的导师制和毕业综合设计指导中的指导环节、方式、评价等方面。

通过分析当前物流人才培养与社会需求存在的问题出发，结合“一带一路”国家战略对物流人才提出的新需求，研究服务“一带一路”战略需求的合格物流人才的培养体系，以期为当前物流管理专业的发展提供有益的探索。

参考文献：

[1]王瑜等.新形势下民族高校物流管理专业本科人才培养模式探讨[J].教育教学论坛，2015，（49）：145-146.

[2]李勇等.物流管理专业应用创新型人才培养模式的探究[J].科技管理研究，2012，（12）：134-136.

[3]张运.创新型物流管理人才培养模式研究[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2010，10（3）：22-23.

[4]李洋.一帶一路战略下物流应用型人才培养研究[J].物流工程与管理，2015，（8）：123-124.

[5]邓德艾，李菽林.“一带一路”战略下物流人才的培养研究[J].物流技术，2016，（11）：185-188.