“互联网+”时代下大学教育变革的研究

葛新

摘 要：在“互联网+行业”的推动下，我国的大学教育正处于信息技术变革转型阶段，努力构建“互联网+教育”的新型教学模式是高校的发展目标。本文就“互联网+”时代下大学教育变革进行研究，对大学老师的角色转变进行分析，积极探讨我国高等教育的发展模式，从整体上提高我国大学的教育水平。

关键词：互联网+；大学教育；变革

一、“互联网+教育”

1.1“互联网+教育”概述

“互联网+教育”就是指利用现有的互联网信息技术与平台，与传统教育结合，使得其变得更为高效、便捷，普及范围更加的广泛。这种新型的教育模式，充分利用互联网对教育资源起的优化配置作用，使教育灌输的更为彻底。同时“互联网+教育”同样是对高校教育的一个挑战，對传统大学教育的教学体制、教学观念以及老师的教学方式都提出了新要求。各高校应抓住改革的春风，不断提升教学能力和教学水平，为社会培养全面型人才。

1.2 “互联网+教育”现有模式

目前我国构建的“互联网+教育”取得良好成果的有三种模式：一是之前就已经存在的传统互联网学校，如针对雅思托福等英语学习的新东方在线。利用远程教学，通过视频的模式以及在线的学习测评来达到教学目的。第二种模式则为MOOC模式，这是与我国高校结合最为紧密的模式，大学生的选修课中就包含了慕课这种网络授课形式，其合作对象为超星学术视频。其运行模式虽然也是以视频教学的形式，但教授课程的讲师均为各大高校领域研究的教授等，专业性更强，因而在视频内容质量上有了很大的提升。第三中为平台模式。在互联网+教育环境下，主要为C2C平台和B2C平台。

二、“互联网+大学教育”的机遇与挑战

2.1教师面临的挑战

互联网时代每个人都可以从互联网中获取知识和信息，不再只能由老师的讲授这单一的途径来获取。教师地位正在去中心化，然而这并不意味的老师的地位减弱，相反却是越来越重要。老师在大学教育中的角色发生改变，由灌输变为引导作用。“互联网+教育”的网上移动学习和慕课的形式拓展了学生获取知识的途径，学生可以利用碎片化的时间来摄取知识，学生由被动接受老师传输的知识变为积极主动的收集、学习。但在当前信息爆炸的社会里，各类学习信息多而杂，且越来越与金钱挂钩。教师应该侧重于教会学生如何辨别、筛选有用的信息，以及拥有明确的是非观，对信息的真实性应该有所质疑，培养学生对事物的质疑能力，不随波逐流。对于知识获取的简易性，教师应加强对大学生创新能力的培养，避免让学生在“互联网+教育”环境下形成拿来主义。同时“互联网+教育”对教师的教学内容以及教学手段也提出了挑战。教师必须紧跟时代的脚步，教学理念应与时俱进，丰富教学方法，多运用多媒体设备、互联网技术等，不断提高自己的教学水平。“互联网+”时代下，也在一定程度上拓展了对教师教学水平的评估模式，除了本校自身组织的教学评估以外，在学校的官网以及教育部举办的评估活动中也可以对教师任课水平做出评价，使得教学评估更加的全面，立体。教师也应该虚心接受评估结果，并根据反馈的建议不断改进自己的教学方案。

2.2教学服务体系的云时代

云计算是互联网时代下的产物，若想进行全面的教学调研工作，其教学材料以及数据较为庞大，同时对于教学工作的分析以及相应的文件都十分占空间。需要信息数据文件共享也是极为不便。现如今教师可将数据文件上传到云端，云端的空间足够大，完美的解决了空间不足的问题。且云计算的共享功能也能够更加高效的把目标文件传输给共享者。同时云计算可以构建智能化的管理平台，对教师以及学生的考勤工作的审查变得更加实时与便捷。

三、构建合理高效的课程计划保障体系

未了使高校学生的学习以及对其的培养更加的综合、全面，高校应构建合理高效的课程计划保障体系。完成的课程计划保障体系要求高校应对在校大学生根据其专业在入踏入大学门那一刻就为其制定了四年来完整的课程教学计划，系统的学习能够更好的培养学生的专业化素质。但这并不意味着课程计划是一成不变的，高校应根据客观环境以及教育部门下发的文件等，顺应潮流，积极的做出相应的调整，使大学生们更好的适应社会的要求。“互联网+”时代下，各个高校应加强交流与合作。高校可以组织本校学生到同专业领域较强的高校进行培训与学习，不断充实自己。同时课程计划保障体系不仅仅是对专业知识的规划，还应涵盖对学生实践能力和道德素质培养的计划，包括后期的审核与评价体系。

四、结语

教育工作者应该清晰的意识到“互联网+”时代对我国的教育行业来说是机遇也是挑战，变革是为了促进与发展。教师们应利用互联网技术提高自身的教学水平，同时要重视与学生的交流与沟通，教会学生对信息的正确处理，做学生的引路人。

参考文献

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（作者单位：清华大学）