浅析“一体化”教学法在工程力学课程教学中的应用

杨月华++徐宗刚

高职院校的培养目标是培养高素质技能型人才，侧重学生具备较强的实践操作能力。而工程力学课程具有较强的专业实践性，因此采取何种教学方法提高教学质量是当前高职教改的重要内容。“一体化”教学法体现能力本位特点，因此本文立足于高职工程力学课程教学的现状，以概述“一体化”教学法作为研究切入点，阐述“一体化”教学法在工程力学课程教学中的应用策略，最后提出实施“一体化”教学法应注意的事项。

一体化教学法工程力学教学应用工程力学是理论性非常强的专业基础课，在工程实际中发挥巨大的作用，因此该课程被列为高等院校理工科学生的专业必修课。但该课程同时具备抽象性和繁琐性，对学习者的综合素质要求较高，因此该课程又成为理工科学生的困难课程。而教学方法是否得当，是否紧随时代发展，是否满足教学规律又成为其关键所在。本文结合实际，对“一体化”教学法在工程力学课程教学中的应用了探索与实践。

一、“一体化”教学法的概述

“一体化”又叫教、学、做一体化，是当前学校普遍提倡并优先使用的一种教学方法。它是将实训室作为学生学习的主要场所，利用先进的教学设施和条件，将理论与实训等教学内容重置，师生互动，边教、边学、边做，理论与实践有机结合，让学生更加生动、形象、全面、准确的掌握课程知识，实现二者的无缝相融。

工程力學课程是理论性较强的一门专业基础课，学生学习过程中困难较大，单纯的讲解和死记硬背已无法满足教学要求。因此通过教学内容调整，将工程力学课程的教学过程与工程中典型工作任务紧密融合，教学过程中实行分组学习，体现学生主体地位，培养团结协作品质，最终形成知识、能力、素质综合培养于一体的教学新模式。

二、“一体化”教学法在工程力学课程教学中应用策略

1.工程力学“一体化”教学设计

工程力学课程一体化教学顺利实施的关键，在于理论知识与生产实际结合程度的高低。在内容设计上，我们与企业行业专家充分沟通，与一线技术人员积极讨论，最终确定该课程的能力目标和知识目标。同时制定了如下教学模块：

对应每一教学模块都制定与生产实际相符合的一体化教学计划和教学大纲，把理论知识与操作技能有机的结合，贯穿始终，并且根据每一模块教学内容的不同，制定不同的教学方法和评价方法，同时制定不同的知识目标和能力目标。例如在“受力分析及受力图模块”部分中，关于机构的受力分析的学习，根据教学情况制定如下教学“鱼骨图”

2.一体化教学过程

在工程力学“力与约束”教学模块中，取“油压加紧机构约束类型的分析”为典型工作任务，展示一体化教学过程。

（1）明确本次教学任务的能力目标要求与知识目标要求；

（2）教师展示油压加紧机构的拆装，并在具有约束的部位加以标识；

（3）学生根据教师的演示分小组对机构进行拆卸，并提出问题；

（4）教师汇总问题并进行知识点的讲解，学生吸收、理解；

（5）小组讨论，制定任务单，画出所有约束类型及约束力图；

（6）教师指导、纠错，协助学生验证所完任务的正确性；

（7）总结、归纳。

三、工程力学一体化教学注意事项

1.建设符合教学内容和教学要求的一体化力学实训室

一体化教学离不开与之对应的一体化实训室，尤其在材料力学部分，研究物体在外力作用下所发生的拉压、剪切挤压、扭转和弯曲等，通过现场展示，增强了学生的感性认识，提高了学生的操作技能，进而加深了知识的理解和掌握，达到最佳的教学效果。

2.建立“双师型”的一体化教师队伍

一体化教学讲究“文武双全”，教师不仅具有扎实的理论知识，还要具备熟练的操作技能，更要具备综合分析能力和随机应变能力。在力学课程的教授过程中，能够对学生的困难做到有问必答，而且能够举一反三，否则将难以胜任一体化教师一职。

3.一体化教学方法的实施过程中，始终坚持一体化模式，即教学方式的一体化、教学内容的一体化、教学途径的一体化。在这一方式的培养下，学生学习的积极性更强，目的性更明确，为适应未来岗位和社会需求打下坚实的基础。

4.实施多元化的考核方式

考核是检验学生全面学习效果的途径，可以培养学生相互督促和主动积极学习的习惯。高职院校强调对学生能力的培养，要积极改变以考试定成绩的评分方式，注重过程性评价，从多方面来考核学生的学习情况。重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题能力及创新思维能力的培养。在《工程力学》课程中，可以从“知识目标”“能力目标”“技能目标”三个方面来进行考核。其中，“知识目标”主要通过开卷考试的方式进行考核，而“能力目标”和“技能目标”考查是教师对教学任务的完成情况的评分、以及学生的自我评价、互评和完成任务报告的质量综合评价进行的考评。总体来说，综合能力=学生自评20%+组内互评20%+考试成绩和任务报告60%。

在工程力学课程教学中引入“一体化”教学法，给学生提供了自主学习和亲自动手解决问题的机会，在学生分工协作、自主完成项目的过程中，用所学理论来指导项目的实施，真正做到了理论与实践的有机结合，直观深刻地理解了学习本课程的目的、意义和重要性，激发了学习兴趣，培养锻炼了学生的学习能力、动手解决问题能力、职业能力和创新能力等，使学生的综合素质得到全面提升。

参考文献：

[1]钟展.项目教学法在CAD/CAM课程中教学设计与实践[J].佳木斯教学学院学报，2012，（8）.

[2]刘曼，万嵩.“教—学—做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用[J].成人教育，2011，（10）.