谈小学数学素质教育的实施

马芳

小学数学是素质教育实施的主阵地，在素质教育背景下，数学教学应以提升学生数学素质为目标，从而全面提升学生的个人素质。这就要求教师应立足于教材，大力培养学生的数学素质，数学作为基础学科，对学生发展的重要性，是其它学科无法比拟的。

小学数学素质教育 教学民主一、展示知识的形成过程，使学生“能学”

学习效果如何，教学成功与否取决于学生全体与个体的有效参与程度。教师必须引导全体学生参与学习过程，学习掌握知识，发展智能。为此，教师必须充分地展示知识的形成过程，使学生感到“能学”。

例如，在教学梯形面积计算时，可采取学生动手操作，小组谈论探求，概括梯形面积公式的计算方法。先以小组为单位，学生拿两个相同的梯形和拼成的四边形。接着，引导学生讨论，分别找梯形和平行四边形的底，平行四边形底是梯形的上、下底之和，高相等，而每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。学生有了具体的感性认识，教师再引导学生抽象概括：因为，平行四边形面积=底×高，所以梯形面积=（上底+下底）×高除2，再着重说说为什么计算公式要除以2，这样学生对梯形面积的计算方法就已“水到渠成”了。

教师要精心设计多层次、多形成、有弹性的练习，使全体学生参与到知识巩固和运用过程中，掌握知识，发展智能。

二、明确培养目标，促进学生全面发展

1.继续切实抓好基础知识教学。大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。

2.重视发展智力，培养能力。智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活動效率的个性心理特征。数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。

3.重视学习兴趣和习惯的培养。教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力；⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。

三、改革教法与指导学法相结合，提升教学效果

授人以鱼，不如授人以渔，在小学数学教学，除了对教学方法进行适当调整，还应引导学生掌握适合自己的学习方法。在改革教法方面，可将多种教学方法进行整合，使枯燥的教学活动变得趣味盎然。如在讲授《圆的周长》一节时，可首先采用直观法对圆的周长进行现场测量，通过对两个大不同的圆周进行测量，引发学生对绳长与圆的周长进行思考，在学生思索之后，再采用提问的方法，进一步让学生思考圆的周长与圆的直径、半径之间有何关系，在学生提出各类猜想后，最后对教学内容进行总结，引出圆周长的公式，并进行验证。通过这一教学过程，教与学并非割裂的，而是有机地融合在一起，学生在自己的猜想得到验证后的喜悦之情溢于言表，在积极思考的同时，使知识得到了巩固和升华，并且活跃了课堂气氛，营造了轻松的教学氛围。在学习方法方面，首先立足于教材，对学生的数学思维进行培养和训练，强化学生分析、解决问题的能力。长此以往，学生逐渐形成了数学思维，能用这些数学方法去解决问题，探索知识。其次，培养学生自主学习的能力。在初期，教师可为学生列出预习的重点和提纲，教导学生进行预习；在实施一段时间之后，在教师列出预习计划后，试着让学生自己预习；最后，锻炼学生自己画出的重点、列提纲进行预习。

四、以学生为主体，发扬教学民主，点燃智慧的火花

长期以来，由于受传统教育思想影响，教学上只重视了知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新能力的发展。我国伟大的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造最能发挥的条件是民主。”可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。成功的教学都必须有学生积极地参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学教学课堂中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让学生走出书本，走进生活，使学生智力、能力得到协调的发展。

参考文献：

[1]方燕清.实施素质教育下小学数学学业评价的实践研究[D].上海师范大学，2016.

[2]魏巍.论素质教育在小学数学教学中的实施[J].中国校外教育，2015，（22）：32.