以行业展讲活动为视角的大学英语职业化探索

彭晶晶

以英语展讲活动为视角，目的在于探索活动本身的开发和策划，完善后可灵活选择与课程、教学、实训、实习相结合。通过对活动性质的分析和理论可行性的探讨，提出设计课堂活动、社团活动、口语大赛及行业案例作为展讲活动的具体形式，以及展讲活动在各环节操作与实施中的难点与创新，得出行业展讲活动对大学英语职业化探索的实践意义。

行业英语展讲活动职业化行业英语展讲活动作为改革大学英语课程的切入口，具有理论上的可行性，缓冲了行业英语有必要介入职业教育和其普遍存在实践困难的矛盾。通过课堂或校园内外策划的行业展示讲演活动，不仅实现了行业和英语的对接，还为下一阶段大学英语教学走向行业英语课程体系提供阶段试验。

因此，本文的探讨对象区别于单纯的教学方法、课程设计以及授课模式，其重点在于活动本身的开发和探索，完善后可灵活在课堂内外、教材编写、社团实践以及实训实习中发挥作用。

一、英语展讲活动设计的理论依据

笔者担任的是高职大学英语教学，英语展讲以“听说”领先，符合语言初学者或基础薄弱者学习的规律。另外，信息和目的是成人语言输入的内在动因，而学生在英语课内外上通过英语展讲活动，联系自己的知识，截取主题，即对接了行业工作能力要求，又使得学习的意义感增强了，同时，展讲基于“说”为活动输出，由此可衍生出丰富的形式、灵活的手段、立体的形象，增加了语言学习的生动鲜活。最后，展讲聚焦在个人，且内容风格上带有自主的思考和设计，个体差异凸显，提供给学生个性化成长的施展空间。

目前，针对大学生中英文演讲与口才进行的理论探索和实践开发广而多，2014年包镭编著的《演讲与口才技能实训教程》，突显项目教学、任务驱动、工学结合的特点，是系统研究高职展讲的一个成熟节点。（包镭，2014）此外，河北农业大学的石艳，李银明以畜牧兽医专业为例通过问卷调查，数据分析等方法，分析大学英语与行业英语教学衔接的问题所在，构建两者有效衔接的大学英语教学模式的必要性，以满足培养外语与专业能力兼备的复合型人才的需求（石艳，李银明，2013）。而胡惠婷从高职院校行业英语教学改革与学生职业能力培养入手，指出了高职学生大学英语的目标是为以后的职场工作打基础。他们必须具备的知识和能力就是行业英语教学应定位的：必须具备工作岗位通用的英语职业能力，尤其以听说领先，掌握从事各个工作所必须有的职业英语技能，在不同岗位能够举一反三。这不仅包括听懂、会说，还包括培养各个具体场景情境中的英语能力（胡慧婷，2014）。

二、英语展讲活动设计的方法

1.调研

首先，通过调研摸清各专业典型工作任务中哪些适合改编成英语展讲主题，尤其是展讲在某专业实际工作场景、岗位职责和能力素质中要求较高的场合。其次，考虑到学生的接受水平和行业英语的难度。最后评价当前师资可拓展行业英语教学的能力和优先专业。摸索行业英语渗透至高职大学英语的切合点。用人单位调查显示，大多数生产、销售单位对高职院校大学英语教学有改进建议，有半数需要毕业生有基本的英语听说读写能力，部分需求较高的行业英语技能，所有类型企业认为非英语类专业的英语课程要围绕该专业的目标岗位群所要求的技能需求来教学，希望学校加强各专业大学英语的教学，突出“职业针对性”和“实用性”（石艳，李银明，2013）。

2.访谈

行业英语展讲活动策划的访谈重点在于英语展讲活动如何与职业院校各专业相结合。其内容设计是通过调查访谈和语言教学理论，访谈得出：策划的行业展讲活动是否能激起学生的好奇心；是否让学生简单易学；是否有一定的专业效能反促作用，具备业务知识和职业技能的传输；是否利于学生长期职业发展的需要，是否贴合了学生的个性发挥和综合素质的加强；活动策划在教学上是否实用和可靠，在学生社团、实训活动上是否有需求，在时间成本上是否合理，包括投入活动的策划和利用率，在设计、撰写及实践过程中是否有专业顾问和信息支持。

3.活动策划

活动策划构思及文字资料主要考虑内容和形式两方面：内容要考虑英语的表达输出在学生所学专业中的理想契合点，既能发挥各自所学之长，又能增进英语课堂内外活动的效果；既加强了专业所需的综合能力，又满足个性化需求，提升了职业素质。形式要符合行业英语的严谨和功能、展讲工作环境、成人学习语言的特点和高职生的特长爱好。

4.活动样本

设计出各专业背景的一个主题展讲，在相应专业大英课上实践。提取部分在专业中实践行业英语展讲活动的视频样本，课堂内注重录播条件和学生对多媒体等信息化展讲辅助手段的尝试；竞赛、社团活动和实训，还要注重心理策略和控场技巧，充分突出展讲活动锻炼技能的明显节点。

5.策划合集

包括行业英语展讲课堂活动、开发行业英语展讲社团活动方案、高职口语技能大赛指南和行业工作环境中英文展讲实训四个板块，介绍其工作中的展讲场景，如宣讲会议、小型报告、外贸谈判、设计方案投标等。

三、英语展讲活动的阶段结果

兼顾到专业和基础课的协同发展，提高基础课的实用性和学生有效学习的时间，让学生学以致用， 基础课价值加大，和专业课相得益彰，相互促进。推动职业学院大学英语的改革和课程效能。破除大学英语作为高中英语的复习延伸和三级备考的工具的旧有面貌，给學生提供个性化的选择以迎合自身兴趣和需要，最终带动学生的主动性。

增添了大英课程的素质比重，并丰富校园活动。高职教育创新发展行动计划中提出了加强培养学生文化、科学素养，综合职业能力和可持续发展能力。依据大学英语教师实践教学中对校情、学情和学生情况的分析，基于英语学科的教学规律，并在当前把德、智、体、美有机结合的指导思想下，形成较全面的技能结构，拓宽学生的职业能力域。益于整个学院的教学水平，更有利于学风建设。大学英语作为各专业必修课，展讲活动对接行业要求时，突出了学院特色优势。

四、结论

行业英语展讲活动策划的实际意义在于用专业带动英语，英语反哺专业，推动大学英语课程改革创新，为下一阶段的项目分班课程体系构建做好实践铺垫。为学生进行校内外中英文展讲活动提供引导和自助学习资源，并辅助各专业技能大赛作赛前指南，针对心理筹备和控场调适，配合选手在大赛环境、公众场合下发挥实际的专业技能水准。拓宽高职生的工作能力域，使之技能结构密集完整。各活动形式指向行业和英语展讲的有效结合，体现在内容的难度把握和严谨；活动策划的专业且不失活泼。

需要进一步解决的是，基于校本的行业英语主题、工作场景的展讲材料选编，并策划出适合各专业英语课堂的展讲内容、形式和活动设计，在样本实证分析论证后，撰写并形成规范完整，系统有序的策划合集。

参考文献：

[1]夏冬梅.高职行业英语教学中的问题及解决措施[J].中外校园教育，2016，（10）.

[2]包镭.演讲与口才技能实训教程[M].北京：北京大学出版社，2013.

[3]石艳，李银明.以畜牧兽医专业为例EGP+ESP模式的调查与分析[J].现代企业教育，2013，（11）.

[4]胡慧婷.高职院校ESP 教学改革与学生英语职业能力培养[J].教育界，2014，（02）.