突出重点 一课一得

每一堂语文课，都犹如一座有价值的知识宝库。教师要想开启这座宝库，就要带领学生寻找打开宝库的金钥匙。大凡有经验的语文教师都十分注重这一点。那么，这把金钥匙在哪儿呢？作为语文教师我们怎样才能带领着学生进入知识的殿堂呢？从事初三语文教学多年，我有一个深深的感触：越临近中考，很多知识没有讲，时间已经不足了。这几年，我摸索出一个方法，找到了一把金钥匙，能在有限的时间内尽快提高语文教学质量，打开宝库大门，课文一篇也不少讲。那就是：突出重点，一课一得。

所谓突出重点，一课一得，就是对每篇课文抓一个重点，每课时解决一个重点问题，使学生对重点内容透彻理解。如果教师面面俱到，处处涉及，似蜻蜓点水，那么学生的收获也是寥寥无几。如果重点突出，集中时间和精力解决一两个问题，就必然会既节约时间又确保实效。

那么，如何确立重点？我认为应当依据《新课标》要求、课文特点和学生实际情况，综合考虑确定为宜。这就需要老师不但要深入钻研教材，抓住课文重点，而且要熟悉《新课标》的要求，掌握学生实际。例如，在讲授《口技》时，在认真备课的基础上，我了解到本文一个很突出的特点，这就是通过侧面描写烘托人物。《新课标》要求：在初中阶段要培养学生选择恰当的表达方式，比较准确地表达感情。因此，我就确定本文的教学重点是：如何借助侧面描写烘托人物。

在教说明文时，我根据每篇文章的不同特点，选择重点来教。如《人民英雄永垂不朽》重点讲说明顺序；又如《环球城市 风行绿墙》重点突出说明方法；有的突出说明语言的准确性。在教议论文时，有的突出论点，传授寻找论点的方法；有的突出论据问题；有的突出论证方法问题。

总之，一课时只突出一个重点。

当然，重点的组织安排并不是随意的，而是根据单元，甚至整册书的目标有計划地安排，因为这样能够有效地避免重复和缺漏。

确立重点后，在整个教学过程中，就应当始终抓住重点，突出重点。我通常的做法是：预习过程、讲授过程、巩固过程都围绕重点。我在讲《我的叔叔于勒》一文时，根据本文特点，《新课标》要求和学生实际，从《教学参考用书》列出的三个教学重点提示中，选取了“诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象”这个重点。课前我就布置了预习：找出文中刻画人物所用的描写方法，这样的描写表现了人物怎样的特点？课堂上，我就紧紧围绕这个问题，与学生一起，采用分角色朗读与评析相结合的方法，仔细探讨了人物描写对表现人物性格的作用。课后又围绕重点，布置了一篇小作文，题目是《我的同桌》，要求学生运用刚学过的多种人物描写方法，塑造人物形象，表达情感。由于重点贯穿于教学的全过程，因此取得了令人满意的效果。

在语文教学中，只要我们语文教师改革教学方式，采取多种行之有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，就能使学生好学、乐学，从而提高教学效率，全面提升语文课堂的教学质量，让学生在轻松的学习氛围中学会知识、掌握好技能，为学生成人成才奠定良好的基础。

在语文课堂教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。成功的教学表明：教学不仅在于教者具有扎实的专业知识，而且在于教者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。以情激情，使学生带着强烈的求知欲望，在情感高涨的气氛中发挥思维能力、想象力和判断力，进而在良好的心境中解开知识之谜。尤其是儿童的行为，在很大程度上是以他们的情绪和情感为转移的，因此，我们应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

当然，要做到重点突出，使学生一课一得，就必须在讲授内容上大胆取舍。凡与重点无关的，就应该坚决删去不讲。我认为，学生掌握了重点，就是一种收获。例如《捕蛇者说》这篇课文，我们的教学重点是对比衬托的方法，那么，我们就应该将主要精力和时间花在这个重点上。如果将太多的精力用到人物形象，语言特色，实词虚词及句式特点上，结果必然是教学无重点，什么也没说清楚，只能使学生“似曾相见不相识”，印象不深，效果不好。大胆取舍，甚至忍痛割爱，才是唯一可行的做法。

突出重点，一课一得的好处概括起来有以下几点：

一、教者有的放矢，学者目标明确，便于集中精力教学。

二、讲者讲得透，听着悟得深，便于强化教学效果。

三、节省时间，便于提高教学效率。

突出重点，一课一得是解决初三篇目多与课时少的矛盾的好办法，是提高语文教学质量的好办法，也是提高语文课堂教学效率的好办法。

黄智敏，江苏沭阳安博银河学校教师。