苏教版高中语文教材教学与人文价值挖掘

新课程改革要求高中语文通过教育教学活动要达到三个层次的目的，即知识与技能教学目的、过程与方法教学目的以及情感态度教学目的。苏教版高中语文教材具有十分明显的时代性、人文性特点，能够很好的符合现代高中语文教学的需求，在新时期学生人文素养培养方面能够提供优良的素材。

一、苏教版高中语文教材的特点

苏教版高中语文教材的主要特点是用人文话题、对话平台构建了整个语文知识教育体系，探究、开放、丰富是其最主要的特色体现，苏教版教材能够充分的体现新课程改革对语文教学提出的以人为本、注重人文教育和自主学习能力培养教学的要求，具体的说，苏教版高中语文教材教学的特点主要集中体现在以下几个方面。

首先，教材按专题编排。专题编排是指通过相关的教学主题对知识积累整合、感受鉴赏和应用拓展，通过感知模块、思考探究模块、应用实践模块和创新探究模块进行语文教学知识体系的构建，具体说，苏教版高中语文教材加入了大量的实际教学案例和实践教学经验，提升了语文教学与学生生活实际、社会实践之间的相互关联性，以此来创造丰富的语文教学活动，提供多样化的学习平台和途径，以此来提高高中语文教学的效果，对学生进行全面的培养。

其次，人文教育色彩浓郁。这种人文性教材内容的编排充分体现了语文学科的人文性内涵。教材中的人文话题要素主要是通过具体文章和人文学习资料充分体现的，教材的编制特别重视了文章选择，在文章时代性、代表性方面具有明显的优势，根据相关统计分析，本教材中有超过50%的文章都是著名作家的名作，这种高水平的文章能够让学生尽情地感受到语文学科的思想美、语言美和文字美，透过字里行间体会到人文文化和精神。

另外，編排上注重体现探究和体验教学。通过教材内容改革引导着语文教学方法和教学模式的革新，在传统教材安排的基础上，设计了“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三个结构式教学板块，这些教学板块的应用为教师教、学生学提供了可靠的建议和参考，苏教版高中语文教材的主要特点就是能够引导学生进行充分的自我体验，用自身的情感和感知去感受苏教版高中教材课程资源，将教学素材、学生生活经验和社会实践活动等紧密地联系起来，对学生的全面素质进行培养。从本教材的整体看，主题内容编排特色、人文教育素质特色以及教育教学设计鲜明特色是苏教版高中语文教材的重要创新点，这些创新点既是新时期高中语文教学的重要要求，也是提升高中语文教学质量和教学效果的重要内容基础。

二、语文教材的人文价值挖掘和人文教学方法

（一）深入挖掘教材中的人文教育因素

根据上文分析可知，苏教版高中语文教材具有丰富的人文教育素材，并且具有很强烈的创新色彩，虽然在教学选材的时候都是以专题的形式出现的，但是这每一个专题都是围绕这统一的人为内涵来编制的，通过一个教学专题能够实现人与自我、人与自然、人与社会的人文思想教学。例如在苏教版必修教材五中的四个教学专题就充分体现了人文思想教学素材。其中的“科学之光”对学生的科学精神相关内容进行培养，“直面人生”专题则对学生的努力奋斗观念进行强化和培养等等，教师要对苏教版高中语文教材的人文特点进行充分的分析，“此情可待成追忆”教材主题方面对学生进行人性之美教育，让学生对亲情、爱情、友情等情感有着深刻的认知。总的来说，要对苏教版高中语文教材中人文教学素材进行挖掘，从多个角度、多个层面对学生进行人生意义指导教学、价值理念注重教学以及道德素质进行培养，通过人文、自由、广阔的教学氛围营造，提升高中生的人生境界、开拓人性视野，并以此来指导教育教学活动。

（二）将人文教育与工具教育有效结合

人文性、工具性是语文学科的两个主要特点，苏教版高中语文教材中选用的经典文章既具有深厚的人文色彩，又具有较高水平的文学借鉴价值，因此，在人文价值挖掘和教学过程中，要将语文学科的人文性和工具性进行有效地结合，这既是充分挖掘高中语文教材人文价值的重要手段，也是提升高中语文教学科学性的重要方式。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇课文，在学习过程中，教师要引导学生对这篇古诗文中的典型词句表达进行分析，如其中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这一句中将地点、时间、人物等描写集于一体，既简洁有力，又能够表达博大雄壮、豪放有力气势。另外，在“乱”“穿”“拍”“卷”等关键词的赏析方面，要引导学生通过关键字感受到文章表达的雄浑意境，在关键词应用方面表达气势磅礴、情感激越之情。

（三）注重应用人文情感教育方法

苏教版语文教材中选用的课文都具有很强的文学艺术性，基于教材的这个特点，可以通过对作品的整体感知、语言教学和写作技法进行教育，进而对教材中的人文价值进行更加深入、实在的挖掘。高中生的学习压力比较大，而语文学习能力并不是在短时间内就能够取得明显效果的，加上信息时代发展带来的快餐文化的影响，高中生很容易就会失去对语文学习的兴趣，在这种情况下，教师要多利用多样化的教育教学方法手段对学生的学习热情进行激发，通过学习兴趣的刺激，提升情感教育效果。例如在学习《长亭送别》的时候，可以通过学生熟知的《泰坦尼克》《爱无止境》等经典爱情电影的剪辑，让学生对真挚的感情进行充分的认知，然后引入《西厢记》让学生对文章梗概进行品读，让学生对《长亭送别》这篇课文的人物、情感进行充分的认知，在追求爱情自由平等的学习主题下，获得丰厚的人文底蕴培养。

（四）巧妙应用合作探究教学方式方法

合作探究教学方式在苏教版高中语文教学中的应用，既是新时期教学改革的重要要求，也是苏教版语文教材编排设计的教学方法适应要求，合作教学方式能够让学生对文章中的人文思想、人文价值进行深入的探究，结合自身的情感价值观，形成自身深刻的人文情怀感悟。彼此交流学习心得，沟通人文价值学习感悟，通过不断的合作交流学习提升学生的人文思想境界。例如在《陈情表》这篇课文的学习过程中，古人在读这篇文章的时候都是“如若不堕泪者，其人必然为不孝之人”的说法，但是当代的学生对这一点是没有那么深刻的感触的，教师可以从这一点出发，以为何古人会说“如若不堕泪者，其人必然为不孝之人”为讨论主题，让学生根据课文内容对古人落泪的原因进行合作分析。这种合作探究的教学方式，不仅能够加深学生对《陈情表》这篇课文的理解，用自身的角度去审视古代的孝文化，在对李密的身世进行合作交流讨论的时候，对文章中的“凤遭闵凶”这句话描述的情境有着更加深刻的认知，并且结合当时的局势，对李密选择“尽孝后尽忠”的感情进行剖析，通过多个层面的讨论让学生对《陈情表》这篇课文表达的思想感情进行充分的感悟，进而更加能够理解古人关于《陈情表》“如若不堕泪者，其人必然为不孝之人”的说辞。

三、结束语

教材是教育教学活动开展和学生综合素质教育提升培养的重要基础，随着时代的不断发展，高中语文教材也在不断地革新。苏教版高中语文教材具有非常明显的人文特点，针对这一优势特点，需要将语文学科教学的工具性和人文性进行紧密的结合，充分挖掘教材中的人文教育素材，对学生的人文素养进行全面的教育和培养。

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朱广响，江苏沛县张寨中学教师。