多媒体课件在幼儿园语言教学中的实践与思考

随着科学技术信息的不断发展进步，现在多媒体教学已经遍布各校的课堂，但是多媒体在幼儿园的语言教学使用上还是比较少的。著名的心理学家苏瑞特拉经过很多的实验证明，人们在获取外界信息时有83%的信息来自视觉，有11%是来自听觉。由此可见，对于幼儿来说，用多媒体进行教学将更有利于接受和理解。

一、多媒体课件在幼儿园语言教学运用中的优势

1、提高幼儿的课堂学习兴趣。兴趣是最好的老师。由于幼儿年纪都比较小，不可能像大孩子一样坐在椅子上安静地听老师讲课，那么多媒体教学就帮助我们解决了这一问题。多媒体教学技术集图文音像为一体，色彩鲜艳，生动直观，故事情节有趣，幼儿们都非常喜爱。我们将多媒体教学充分运用于幼儿园的语言教学活动中，为语言教学的内容配上故事、图片、动画、音乐等等，能够更加吸引幼儿的注意力。这种色彩性动画对幼儿的吸引力大大提高了课堂的趣味性，使幼儿可以安静自主、积极地去学习语言。

2、对幼儿多方面能力的提升。使用多媒体进行幼儿园语言教学，充分利用了多媒体色彩鲜艳、音乐优美和画面生动的特点，将语言教学中的听说读写统一起来，这样使幼儿园语言教学的趣味性增强了，同时也可以较好地提升幼儿的表达能力，培养他们的思维想象能力。幼儿在语言学习的过程中，不仅提高了个人的学习技能，而且促进了与其他幼儿之间的交流，扩展了幼儿自己的小朋友圈子。因此，利用多媒体进行幼儿语言教学不仅能够满足幼儿学习和交往的需要，更有助于幼儿形成思维和交往的技能，促进幼儿学习能力和生活交际能力的发展和提高。幼儿在语言学习过程中，不但要用自己的大脑思考，还要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的双手做，换一种说法就是，幼儿要综合运用自己的身心经历、感悟和体验。利用多媒体进行幼儿语言教学，不但锻炼了幼儿在语言学习上口语、听力表达的能力，以及思维和想象力，并且培养幼儿和外界的关系和在团体中的协作意识。

二、多媒体课件在幼儿园语言教学中的实践与运用

1、教师课前准备多媒体课件。对于幼儿语言教学的课堂内容，教师应在上课之前把教学内容融进自己的多媒体课件内容中，使幼儿在观看多媒体有趣故事的同时学到应学的语言知识。教师要在多媒体课件中设定相应的问题环节，使幼儿可以运用自己的思维去思考一些问题，发挥教师的引导作用，通过多媒体课件的故事内容，传授正确的语言知识和价值观，从小培养幼儿明辨是非的能力。课前准备工作作为一节课至关重要的部分，应得到教师的充分重视。

2、课堂上多媒体教学“学讲练”三位一体。上课过程中教师应用多媒体教学，以幼儿对语言教学故事的兴趣为导入点，做到“精讲精练，讲练结合”，像这样的教学模式才能创造教师和幼儿在语言教学上的“双边共赢”，才能实现教与学两个方面的优质高效。教师可以在課堂上通过多媒体完成“学讲练”这三步，减少教师和幼儿在课后的学习压力，使幼儿园的语言教学课堂做到“简约化”。我们在多媒体教学的课堂上要把“学讲练”结合在一起，充分利用学校现有的电脑、多媒体设备、教学器材等学习资源。在一些经济较为发达的城市，有很多的外来务工人员，外来的孩子也较多，语言不通；再加上家长无暇照顾孩子，使大多数幼儿较为内向。因此，幼儿园应当承担起语言教育的义务，使用幼儿都能接受的多媒体教学，使幼儿园的语言教学课堂变得丰富有趣和“简约化”，为教师和家长做到真正的减负。

3、课后生活场景再现，互动复习。对于日常课后语言教学，教学任务要尽量接近真实的生活场景，使幼儿有身临其境的感觉，正确地把学到的语言知识运用到现实的实际生活中。因为唯有接近现实生活、趣味性强的任务，才能更好地加强幼儿的交谈动机，满足学习的需要。教师可以把课堂课件故事内容发给家长，让幼儿可以和家长互动复习，实际运用所学知识。幼儿每天接触最多的就是同学和家长，为了提升幼儿更好地运用课堂学过的知识和与外界沟通的能力，在课后应多开展生活场景再现的活动。这种互动式的复习拉进了家长和幼儿之间的距离，使家长可以了解孩子的内心，同时也是对幼儿园教师语言教学水平的一种监督和考察。

石学媛，河北乐亭县直属机关第一幼儿园教师。