高中古诗词鉴赏教学的方法与手段

在高考考试中，诗词鉴赏所占的比重也是较大，所以诗词鉴赏应是语文教学中的重点部分，同样也是难点。由此，进行诗词鉴赏的学习应是高中语文教学中非常重要、非常值得重视的环节。而且，在高中阶段，随着学生心智的愈加成熟，他们的理解力和接受力都得到了大幅的提升。但是由于受自我发展以及学校、社会等诸多内部和外界因素的影响，学生的心理素质以及后期性格培养会受到很大的影响。课本上选取的诗词都饱含积极向上的情感，通过对这些诗词的鉴赏品析，学生将会更容易受到积极及健康思想情感的影响，从而更有利于培养出全方面发展的新时代接班人。

一、赏析品鉴古诗词的教学方法

1.品鉴诗词，把握感情基调。李清照与丈夫赵明诚分离，如今已是“雁字回时”看见此情此景，怎么不叫诗人在孤独中感物伤秋，从而借泛舟湖上以此来排遣苦闷？“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”这种相思萦绕两人心头，怎一个“愁”字了得！在学习李清照的《一剪梅》时，只要把握住这个“愁”字，对全诗的感情就不难把握。

2.探究诗词用典，提高理解和感悟性。杜牧的《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”一句便借用了因杨贵妃喜食荔枝，唐明皇派人八百里加急为杨贵妃运送荔枝，为此不仅耗费了大量的物力、更耗费了大量的人力的典故，通过这种直白的描述更是突出了诗人对唐玄宗和杨贵妃豪华奢靡、不顾民众疾苦的鞭挞和诘责。诗人李白与岑夫子、丹丘生登高宴饮、借酒放歌，以一首《将进酒》表现此时自己效仿“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣戏谑”时的洒脱。从而抒发自己郁郁不得志的愤激情绪。探究诗词用典，通过对典例故事的了解，就更容易把握詩人的情感。

3.体味诗句中修辞及写作手法的妙用。“照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”梳妆已成，但是却只能孤身一人，看着鹧鸪双双，内心怎能不涌起孤独，怎能不涌起伤感？诗人温庭筠所写的《菩萨蛮》成功的运用反衬的写作手法，通过对人物梳妆服饰穿戴的描写，反面映衬出了身处环境的寂寥冷清；通过鹧鸪双双，更加映衬出了人物内心的孤单寂寞。比喻、拟人、反衬等修辞和写作手法的运用使得诗词更加生动。通过对这些手法的把握，学生才能更加充满情调地进行诗词鉴赏。

4.融于意境，领悟诗词情感。秋雨初晴，山村在傍晚十分显得更加旖旎——青松如盖，山泉清冽汩汩，多么清幽明净的自然风光。不远处还有正在浣洗衣服的农家少女，远水之上还有若隐若现的渔火。如此美丽的景色怎能不让人心生向往，怎能不让人将自己寄身到这如画美景之中？似如王维《山居秋暝》中慨叹：“随意春芳歇，王孙自可留。”在鉴赏诗词的时候，老师就可以通过对诗词意境的描绘和刻画来使同学们仿若置身其中，如此，才能够真正的感悟到诗人那种寄情于山水田园，对这种怡然自得的归隐生活的喜爱与满足。

二、提高古诗词教学水平的手段

1.反复诵读，激发想象。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”多么激昂的文字，多么催人上进的曲调。一首《沁园春》将少年学生的青春活力、风发意气表露的淋漓。若不反复诵读，怎能想象得到“鹰击长空，鱼翔浅底”，怎能领悟得到“恰同学少年，风华正茂”。由此，只有在经过反复研读之后，才能真正读出诗人的感情，读出诗中的意境。

2.了解诗人写作环境，明晰创作背景。陶渊明把酒南山，东篱撷菊，只因“心远地自偏”。而这种意境之感，要是不了解诗人陶渊明因厌倦官场而弃官回乡的生活背景，是不会对诗人这种自由无拘、向往田园的生活和追求产生深刻领悟和理解的。再如辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一诗，整首诗慷慨，刚强有力，但若是像诗人一样，自二十三岁南归之后始终无法得到朝廷的重用，而是只能在七、八年后当一个闲散的小吏，空有报国志，而无报国路，这怎能让人不愤恨！只有在明确了解了诗作的创作背景之后，学生在进行诗词鉴赏时才能对诗所表达的感情有更加明确的认识。

3.诗、画、曲结合，融诗如境。一首《虞美人》写尽了南唐后主李煜的亡国悔恨，也断送了他的性命。在鉴赏这首诗词的时候，老师可以找来《虞美人》这首歌，让学生在这首低沉的让人不禁有些黯然的音乐中感受诗人的那种亡国之悲，加深对这首诗的理解和感悟。又如柳永的《雨霖铃》，曲调委婉，格调优美，通过乐曲和图片，学生在唱的过程中不仅可以将词句记忆得更加深刻，对词句表现出的情感也能够产生更独特的体会。

孙国武，吉林农安县合隆镇高级中学教师。