简谈高中学生语文泛读能力培养

一、泛读的概念和意义

1.随着现代社会信息化水平的不断提高，人们接触各种信息的渠道的大量增加，人们每天需要处理的各种信息也大幅度的增加，如何较为有效的把握这些信息，成为人们的一种生活困扰。解决这种难题的有效途径就是提高自己的泛读能力，这种泛读能力的培养，是高中教学的重要目标，更是高中语文教学的重中之重。对于高中生而言，高考是学生学习的重要目标，从近几年的高考试卷来看，试卷内容在大量增加，试卷的信息量越来越复杂，学生要在有限的时间内准确读懂试卷内容，同样需要学生高速阅读，泛读文本的意义变得越来越重要。

那么什么是泛读呢？所谓泛读是相对“精读”而言，即广泛涉猎，博览群书。“好读书，不求甚解”“行万里路，读万卷书”。就是对泛读这个概念最好的阐述，就是要求读者广泛涉猎各种知识，但是不一定要把这些知识深入的研究并掌握。我们高中语文的课堂教学大多是精读教学，学生的课外的拓展性阅读大体上可以认定为泛读。学生语文能力包括听、说、读、写四个方面，这些能力的形成主要来自学生的阅读，从事语文教学的人都知道，学生的语文能力40%来自学生课堂教学，60%来自课外，因此我们必须重视培养学生的泛读课外读物的能力。

二、选择适合学生的书籍阅读

1.读有趣的书。教育界常常有这样一种说法：兴趣是最好的老师，培养学生泛读习惯，首先就应该从培养学生的阅读兴趣入手，比如有的学生喜欢体育，教师就可以推荐一些体育类别的书籍给学生，有的喜欢武侠，我们就可以满足学生阅读的需求，有的喜欢言情我们就可以推荐一些言情类的书籍供学生阅读，如果学生喜欢所读的内容，他们就会爱不释手，而且重点关注阅读的内容而不拘泥于语言分析。

2.读积极向上的书。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。中学教育对一个人来说是重要的基础，常常对一生的成长产生深远的影响。许多著名的科学家、学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标。陈景润在中学时就决心献身数学，周仁在中学时就立志于研究中国的古陶瓷。因此，对于中学生朋友而言，在广泛涉猎的基础之上，选择一二个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读，一定能够收到事半功倍的读书效果。“读第一流的书”“读一流学者写的书”。在浩如烟海的图书文章中，只要经过认真的筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。阅读这种有一定励志作用的书籍，除了掌握基本的科学知识，对于学生的人生观、价值观的形成也有着十分重要的意义。

3.好读书，不求甚解。泛读时不需要百分之百的理解，只要读懂大概的意思，弄清主要线索即可。泛读的目的是读许多书，这样就不能在个别细节上花太多的时间，也不用弄清每句话的确切意义。因此，要能够容忍只知道大概意思的模糊理解，要求读懂文章，但不需要透彻理解每一个句子，有的句子甚至可以不用理解。要求学生对泛读形成一个泛泛而读，不求甚解，快速地大量阅读的理念。

三、如何实施泛读

1.保证泛读时间。首先要保证有统一指导泛读的时间，减少学生的课业负担，每周可安排1-2节课，专门用于学生的拓展型阅读。给学生自由泛读留下足够的自由空间。

2.明确泛读的书目及要求。泛读的书目可以是《高中语文教学大纲》中规定的必读书目，如《语文读本》、中国四大古典名著、外国名著，也可以是好的报刊杂志。总之读书宜杂，但要求思想内容健康，不能让学生受到消极思想的影响。

3.培养良好的泛读习惯。提高高中语文教学水平的瓶颈是阅读教学，改革阅读教学是加强课外泛读的前提，改变教学方法不能只是死盯住几篇课文不放。如果课内阅读不能举一反三，那么课外阅读也就难以提高，课外泛读就没有地位；阅读教学要从繁琐的形式中解放出来，提倡重读背，轻讲析；重陶冶，轻灌输，加强泛读教学，促进学生自学能力的形成，教师一定要在泛读中培养学生良好的泛读习惯，养成良好的读书习惯，可使学生终生受益。

学生语文能力的提高，归根到底取决于他们读了多少书，读了什么书和怎样读书，取决于他们写了多少文章，写了什么文章和怎样写文章，所以，泛读不失为提升学生语文能力的很有效的途徑之一。

关俊，吉林延吉市第三高级中学教师。