“拓展——实践——创新”教学模式初探

近些年来，小学语文教学效率一直不高，而最主要原因则是教学模式的应用缺乏合理性，对此，本文主要以小学语文“拓展—实践—创新”教学模式展开研究，具体研究如下。

一、“拓展—实践—创新”教学模式概述

所谓“拓展—实践—创新”教学模式，主要对教学展开三步教学的方式，第一步是拓展，而拓展则主要指拓展教学领域，丰富教学内容。第二步则是实践，主要是对学生开展实践教学，并将学生所学习的理论知识充分应用到实践教学中，在实践中更深层次的理解学生和积累相关的经验，对学生未来的学习和发展极为有利。第三步则是创新，主要指的是培养学生的创新能力以及创新意识等，这对学生日后的学习有着极大的帮助。“拓展—实践—创新”教学模式是综合现阶段多种教学方法对学生展开教学，对提升学生的学习效率以及培养学生综合素质有着极大的帮助。

二、“拓展—实践—创新”教学模式研究

1.小学语文“拓展”教学模式

“拓展—实践—创新”教学模式在小学语文教学中的应用首先应合理采取“拓展”教学模式。主要是指在原有教材的基础上，再利用一些课外等资料的获取和应用，不断丰富小学语文教学内容，通过多渠道、多方法、多形式拓展学生学习语文的范围，全面提升学生的语文学习水平，以及丰富学生语文知识库。

例如，在小学语文《咏柳》一课教学中，教师可以充分挖掘生活中的素材，引导学生走出教室并来到被春风折断树枝的柳树下，在实物的映衬下，不仅可以提升小学语文教学效率，同时可以激发学生的学习热情，更有利于学生学习相关的知识。而且，在拓展教学模式的应用下，可以丰富学生的语文知识，以及培养学生的学习兴趣，更有利于学生的学习和发展。

2.小学语文“实践”教学模式

“实践”教学模式是“拓展—实践—创新”教学模式运行的重点，注重学生对语文知识的实践操作性，在培养学生语文实践能力的同时，可以调动学生学习语文的热情。另外，在实践学习中可以培养学生对语文的学习情感，进而拓展学生的语文思维，促进其学习。

例如，在小学语文阅读教学中，教师可以通过阅读实践的方式对学生展开教学，在阅读的同时带领学生进行实践操作，当然，实践操作环境需要教师进行拟定，而环境拟定的是否合理也将直接影响到小学语文实践教学效率。同时，教师在阅读实践中可以为学生创设阅读比赛的实践情境，学生在好胜心的引导下，更有利于提升学生的参与性，积极主动的参与到阅读实践中。

另外，写作是小学语文教学中的重难点，在小学语文写作教学中可以开展实践训练。例如，在学生写作主体与自然环境有关系的情况下，教师可以带领学生到大自然的环境下找写作灵感，在此过程中教师可以引导學生多观看大自然的一草一木，或是人们的生活与自然环境之间是怎样的相处关系等，再将自己对自然的感想写出来。这种教学方式不仅可以提升学生的学习效率，同时对培养学生的学习兴趣也极为有利。

3.小学语文“创新”教学模式

通过以上对“拓展—实践—创新”教学模式的分析了解到，“创新”主要指的是学生创新能力以及创新意识的培养，这是传统小学语文教学中最容易忽视的问题。在新课改下，对学生创新能力以及创新意识的培养格外重视，因此，教师应结合学生的实际学习和发展情况，适当给学生提供相应的素材，以此达到培养学生创新能力和创新意识的目的。

例如，可以通过培养学生质疑习惯来培养学生的创新能力，在每堂小学语文课堂教学中，要留给学生一定的发问和提出自身见解的时间。小学生所提出的问题都是符合这个年龄段的发展需求，虽然有着千奇百怪的问题，但在提问的过程中也是学生认识深化、思维发展以及创新意识形成的重要表现。

另外，教师应给学生预留一定的时间，如在教师讲完一堂课后，可以对学生进行分组，并讨论本堂课都学到了什么知识，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以培养学生的学习兴趣，同时更有利于学生活跃思维，达到创新意识培养的目的。

综上所述，在当前小学语文教学中，最缺乏的就是有效的教学模式，因此，在新课改下，小学语文教师应积极地对教学模式进行改进和完善，打破传统教学模式的束缚。本文主要以小学语文“拓展—实践—创新”教学模式展开研究，希望通过本文的分析，对提升小学语文教学效率给予一定的帮助。

王贤玲，山东邹平县黛溪小学教师。