立足文本，促进初中语文教学有效性

伴随着新课标的实施与深入，当前的初中语文教学更要在立足文本的基础上，坚持以学生为主体，采用高效的教学策略，打造有效教学课堂，全面提高初中语文教学的有效性。

一、利用导入艺术，为语文教学提供切入点

每一个语文教学课堂都应有不同的鲜明主题，而导入环节则是主题引入的关键。初中语文教师要积极应用新颖巧妙的导入手段，尽可能在较短的时间中最大程度地吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能保证顺利带入新课的教学，确保教学有效性。

优秀的课堂导入能提高当堂课程的教学效率，启迪学生的思维，能引导学生进入教师设定的探知需求。导入的方式具有多样化的特征，但基础在于立足文本，教师要选择最切合实际的方式进行导入。如，常用的悬念导入方法在《济南的冬天》一课教学中运用。为了引起学生的好奇心，教师可以先请具有较多旅游经验的学生分别描述自己见过的不同地方四季轮回的特征，再由本地学生描述生活环境下所见的四季景色，比较与不同地方景色的异同点。这样学生的思维就能得到开启，教师在学生注意力与兴趣点都集中在带入话题之际，再引入到《济南的冬天》学习，让学生结合之前的探讨，阅读老舍先生笔下的济南的冬天的情景。这种悬念法的导入形式能够大幅度提高语文课堂教学效率。

此外，课堂导入方式还包括直观导入法、情感传递导入法、故事导入法以及亲身体验导入法等等。教师在选择导入方式时要充分结合文本的具体内容，体现针对性与新颖性，准确拿捏文本与导入方法应用之间的密切联系，使其成为提高课堂教学有效性的重要切入点。

二、发挥提问作用，突出语文课程教学重点

初中语文教学提问的方法要符合初中生学习的规律与发展条件，初中生正处于对万事万物好奇的成长阶段，教师将提问的内容紧密联系文本，确保针对性，更是利用学生的好奇将课堂教学效率提升。

有效提问必须要有难易程度，要结合课堂教学中的分层教学原则实施，注意照顾到不同学习层次的初中生，保证学生从接受能力、学习能力与理解能力等方面在自己的承受范围内得到最大的效果，并获取激励。另外，教师提问的范围与深浅程度都要保证有一定的辐射面，初中语文知识涉及的切入点越小，提问语言越精炼，那么提问的效果以及整堂课程的教学效果也就越好。如，在教学朱自清的《春》一文时，教师可以根据文本本身的内容设置问题，如提问“文中的第三段出现了春草图，在作者构成的画面中最能打动你的是哪一句话？”在提问后，学生往往能根据教师的思维和问题顺藤而下，思考作者构建画面的每一句文本内容，在此基础上，教师对学生的喜好进行补充，于是带入“春草图”的赏析，这个过程就很好地细化了语文教学的某个知识点环节。在其他的内容授课过程中，教师也可以以此方式对文本的重点内容细化提问，有助于增加学习的深度，提高教学有效性。

另外，提问的设置还可以增添一些辅助性问題，强化教师与学生之间的多层次对话，从而达到提高教学效果的目的。

三、强化拓展性训练，提升语文教学效果

初中语文教学的目的并不仅仅要为学生掌握语文知识，打下语文学习基础，更重要的是要培养学生的形象思维能力与语文学习能力。常规的语文教学还不能满足提高学生学习能力的要求，教师还要更注重学生课外知识的拓展与训练，争取打破文本对知识学习的局限；更进一步扩大学生的语文知识吸收视野，确保学生掌握文本知识内容的基础上经过合理高效思维，拓展认识内容，强化知识的深入认知，从而形成新的知识与能力。

如，在教学《观沧海》一课时，教师要确保学生足够了解文本背景的基础上，要求学生对文本进行改写，选择文体包括抒情散文、豪放诗词等等。拓展的形式不限，让学生根据自身的特长对文本进行拓展，这种方式有助于学生更深入地了解文本的内涵，同时也有助于学习能力的提高。实际的教学课堂上，教师还可以通过反串角色的游戏与学生展开互教互学的活动，活跃课堂教学氛围，全面提高语文课堂教学效率。

促进初中语文教学课堂效率的提高，立足文本无疑是基础性前提，此外，教师还应充分尊重学生个体之间的自主性与差异性，强化文本与教学方式之间的联系性，拓宽教学形式，构建有效教学课堂，将语文学习知识与能力拓展、素养提高结合并升华，真正实现语文教学高效性。

张继恒，湖北咸宁市温泉中学教师。