情境教学在初中小说教学中的运用

在初中的语文教学中，小说占据着比较重要的教学地位。为了保障初中小说教学的质量，可以将情境教学的优势充分利用起来，这样能够加深学生理解小说中心思想的程度，还能够有效地将学生的学习效率提高，更助于教师实现教学目标。

一、创设朗读情境

作为教师，可充分利用小说文本的优势，引导学生进行朗读，使得学生能够在朗读的过程中，体会到课本当中创设的动人的情境。一般篇幅很长的就可以选取一些片段来朗读，而一些篇幅较短的就可全篇朗读。比如《最后一课》这一篇小说，由于篇幅很长，因此在教学中可进行片段的朗读，教师可以先进行示范朗读，接着可让学生选取自己喜欢的一个段落进行朗读，然后可以以小组的形式进行朗读。而教师在学生朗读的过程中，要充分发挥教师引导者的作用。假如学生的感情没有到位，学生可以适时的进行点拨。比如课文当中的这一段内容：

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”

这些句子含有人物充沛的感情，学生由于受到情绪的影响，可能不能将感情拿捏到位，就会出现感情不充沛以及语调平缓的状况，而这样就不能够将小说当中的人物感情充分地表达出来。在这个时候，可以先给学生示范一下，带学生去体会人物的感情，然后再指导学生去朗读，使得学生能够进入到小说的情境当中，将语感培养起来。

二、创设音乐情境

每个人都是有感情的，而音乐是一种能够激发人们情感的一种艺术的形式，能够起到一定的煽情作用。所以利用音乐来实施教学，很容易在情感上，引发学生的共鸣。在学习新课的时候，就可以利用课本的小说内容对导入语进行设计，并利用音乐创设情境，使得学生能够沉浸在音乐的氛围中，更快速地进入教学的情境当中。比如在学习《社戏》这一篇课文时，学生可能不能感同深受课文当中的优美的夏夜景色，在这个时候，教师就可以选取贝多芬的一首比较柔和的歌曲，比如月光曲这首曲子，使得学生能够沉醉到音乐当中。为了达到更好地效果，教师可以进行声情并茂的朗读，在音乐的背景下，再融合教师的声音，学生就能够发挥自己的想象，充分感受到月夜之美，这样学生的情感也能够受到一定的触动，从而同文章里面的人物产生情感的共鸣。

三、创设生活情境

在初中语文的课本当中，基本上都是针对学生的年龄特征和心理特征，选取的都是贴合学生的生活实际以及适合学生阅读的文章。因此，教师在创设情境的时候，要同学生的生活联系在一起，然后再結合文本的内容进行情境的创设，学生能够以一种很自然很轻松的状态进入情境，这样才能够有阅读的期待，有更大的收获。比如教师教学《走一步，再走一步》这篇课文时，学生通过文章当中“我”的经历，就能够产生自己的一些看法，然后教师就可要求学生结合自己的经历，在课堂上发表自己的见解，让他们同其他人分享自己遇到困难并且解决困难的实际经历，比如曾经在学习当中遇到过的困难，以及是怎样战胜的。这样能够将勇于面对挫折的信心树立起来，有效地帮助教师实现教书育人的目标。

四、创设激励情境

激励学生有很多种方式，初中学生的自主意识在不断增强，而他们也在一步步从幼稚的阶段走向成熟的阶段，渴望得到他人的尊重以及认可。另外，由于初中生的物质和安全都能够得到满足，因此也更需要自我实现需求的激励。而教师可以针对学生这一心理特点，来对激励情境进行创设。比如在学习“心声”这一内容时，当文章当中的人物一开始想要在课堂上朗读遭受拒绝，到后来教师向主人公道歉，在这一过程，学生的心理也不断随着主人公的心理变化而变化。最开始的时候，学生同情主人公的遭遇，而在最后，也会像文章当中的人物一样，接受教师的道歉。这也让他们感受到了来自于教师的尊重，能够使得他们产生更大的学习动力，从而在今后的学习当中更加投入。

情境教学是一种有效的教学方法，而且在初中的语文教学中，越来越广泛地得到应用。因此为了更好地保障初中小说教学的质量，可以将情境教学的优势充分利用起来，有效地将学生的学习效率提高，更有助于教师提升教学水平。

顾伟球，江苏江阴市长泾第二中学教师。